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时间:2018-10-07
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1、对学生物理课堂快乐学习的思考吉林省长春市九台区庆阳中心学校130518摘要:对于初中物理教学来说,它是一门实验性很强的学科,在推动素质进行过程中,以新的教学理念建构新课堂教学模式过程中,为课改开辟了切入的通道;初中物理教学在发挥学牛.自主性和积极性的同时,可以运用多种教学资源创设问题情境,有效地引导学生对物理现象进行观察、分析、比较、猜想、抽象和概括出原理,有利于学生以创造性的思维方法去发现问题和解决问题,并从教学活动中获得快乐的学习体验。关键词:情绪状态能动性多媒体随着课改进程的不断深入,新的教学理念建构了新的课堂教学模式。教学过程中,对学生的情感体验的关注也提到
2、了认知过程中来,因为,任何认知过程都离不开情感的作用,当学生心情愉快时,则会兴致勃勃地参与学习活动,激情连连地探索知识的构建过程,当情绪消极时,则是一种无精打采的低效率,学习活动处于迷失状态。可见,学习过程中情感色彩对学生的学习活动有着怎样的促进作用。那么,如何才能实现物理课堂教学情感激扬的快乐学习呢?那就是让教学方法和手段调控下的情境昭示快乐。第一,创设情境刺激学生的学习兴趣。教学活动中教师要明确学生是学习的主体,充分发挥学生的能动性。从教学设计开始,首要问题是创设一种能够刺激学生兴趣的情境,让学生以积极乐观的情绪进入到学习状态。例如:在教学“平面镜成像”的时,以
3、“猴子捞月”的故事与动画结合引入教学内容,以物理语境表达一个栩栩如牛.的体验,激发学生探索问题的好奇心和求知欲。这个过程,教师从形式的兴趣着手,建立一种与生活情境相系的情境,把比较复杂的原理简单化,把抽象的概念形象化,培养了学生的学习兴趣,给予了学生想象的思维空间,为学生对物理现象、规律、概念的感知和理解起到了推动作用,有助于培养学生思维能力和对物理的学习兴趣。实施这种模式的教学,其目的就是让兴趣带动学生的情感的愉悦体验,让快乐为学生的求知活动引路,实现课堂教学活动中,师生在每一个环节沉浸和享受着学习过程的快乐。第二,树立学生主体意识,践行课改理念。在教学活动中,教
4、师是学生学习的促进者,这就要求教师放弃支配、控制、专断的教学形式,采用激励、对话、合作的方法,发挥学生的自主性和积极性;建立起相互依存、相互作用、相互尊重、平等民主的关系;在积极互动的学4过程中,发挥学生的能动性、主动性、独立性和创造性作用,积极寻求认知和过程的共识。同时,教师要努力践行新的课改理念,转变教学观念,把注重教学结果向注重教学过程的方向转变,切实注重引导学生进行探索学物理又是一门思维形式很强的学科,教师在教学过程中要巧妙地营造出一一从已知向未知求索的、逐渐深化认识的知识转化的认知氛围,H冇通过引导去调动学生自主独立的发现问题、收集交流探宄问题、观察操作探
5、寻问题、信息处理明确问题、概括研讨解决问题等一系列的思维积极性,才能逐步获得从探索、创造和发现获得的感性经验,再经过系统化的整理上升为理性认识。也只冇这样,才能让学生从体验中获取知识,并能提升学好物理的自信心和学d兴趣;让所学的物理知识不再是枯燥和乏味的呆板冷面孔,而是生动活泼的、学以致用的、富有灵性的智慧。这样的转变所见到的是,教师以睿智和机敏的方式解放了学生,帮助、带领和支持了学生的自主学习,使师生所支撑的教与学活动更有灵性和快乐,从而使知识和技能、情感态度与价值观获得融合与提高,学生的探索精神与能力得到了的良性发展。例如:在“小孔成像”教学过程中,给学生创设立
6、体情境,让学生自制“小孔成像观察仪器”,教学时进行分组观察和填写实验报告;给学生自主实验探索的时间和空间,并给予学生充分去思考、互动、交流个体的认知,获得亲身生活化的体验,建构启发式的发散思维模式,促使学生的思维更加积极活跃,让学生能动性获得保护,增强了合作学习与自主学习的效益。第三,打造多媒体介入平台,展现鲜活的物理教学效能。提高教学效率,而不是增加教学内容,是增加课堂的承载量,并非增加学生负担;从而扩人学生互动交流、探索求知频率的时空蓄积量,提高学生情感因素对学4活动支撑效能。而互联网多媒体的介入,为物理教学活动开辟了一条通往曼妙的、鲜活的境界之途,它可以在短吋
7、间内为学生传递更多、更丰富的信息,把原来物理教学难以完成的或者无法做的实验,在现在的物理教学平台上可以在创设的虚拟的环境中获得,从而给物理教学建构了具有灵性的探索环境,驱动教学手段的转换,助力于教学效果提高。例如:在“电磁感应”的教学过程中,人所共知的是,普通环境下的受客观条件和外部因素的影响,实验所要获得的效果常常很难观察到,何谈试验中看到现象和获得规律呢?现在运用多媒体互联网技术,既可以制作课件,又可以从互联网上获取,其效果当然是不言而喻了,其难点在这种冇价值的教学方式上轻易破解。再如,在“凸透镜成像”的原理实验吋,采用多媒体模拟实验探索凸透镜成像规律,演示
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