快乐课堂论文：打造快乐课堂提高物理学习效率

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1、快乐课堂论文：打造快乐课堂提高物理学习效率摘要：课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道，课堂教学的质量决定着师生生命的质量。抓好“五个快乐的要素”构建有效快乐的高中物理课堂，能够在发展学生的多元智能的同时，开发学生的潜能，培养学生良好的情感、态度和价值观，极大提高学生学习高中物理的效率。关键词：快乐课堂物理学习效率“高中物理难学”几乎是一个普遍存在认识。就其成因是多方面的，既有学生的认知心理、意志力问题和学习方法、学习习惯等问题，也有教师的课堂教学组织问题。我于2003年开始从事高中物理教学工作，经历了四届高考，

2、在八年的高中教学中我积累了一些激发高中学生物理学习兴趣，提高物理成绩的方法，在普通高中物理课堂的建设方面作了许多有益的尝试。一、以课堂教学为核心，提高高中物理教学效率课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。课堂是师生教学和生命的活动场所，是师生共同成长的精神家园，学生和教师的充实感和幸福感主要在课堂里获得，课堂教学的质量决定着师生生命的质量。【1】因此，抓住课堂教学这一主渠道，就一定能提高学生的学习效率，也一定能在高中物理学困生的转化中作出成绩。根据我的调查，许多一般普通高中的学生都觉得物理课堂“死沉”，究其原因

3、主要是：许多学生初中时物理就没有学好，上了高中又听说物理很难，于是就认为自己根本不可能学懂，形成习得性无助的心理。其次课堂教学中师生互动缺乏，学生的话语权被剥夺；三是教师的教学方法落后，为得到好的考试成绩，采用“满堂灌”和大量重复机械的练习。四是物理学习方法指导的欠缺。针对以上问题，在三年的研究中，我探索了一条通过抓好“五个快乐要素”构建有效快乐的高中物理课堂，激发学生学习兴趣，增强课堂教学的有效性，大幅度提升学生物理成绩的教学方法。二、有效快乐的高中物理课堂的构建1.以多元智能理论和建构主义学习观作为构建有效快乐的高中物理课堂的理论基础。多元智

4、能理论指导老师在了解学生的智能分布的同时从两个方面去帮助学生：发掘资优学生，并进而为他们提供合适的发展机会；扶助学业有困难的学生，并采取对他们更合适的教学方法。因此，有效快乐的课堂必须是有助于不同层次的学生学习和获得成长的课堂，是有助于学生多元智能发展的课堂。建构主义学习观认为认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构。物理学是是一门以实验为基础，以思维为主导，应用为目的的自然科学课程。这就要求教师充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题、主动收集、分析有关信息和资料，主动构建物理概念和物理规律。因此，有效快乐的课堂必须是关注学生学习

5、过程和思维特点的课堂，是易于学生建构自己的知识体系的课堂。2.有效快乐的高中物理课堂的“五个快乐要素”：听的快乐、看的快乐、做的快乐、认可的快乐、解决问题的快乐。学生是学习的主体，要提高学生的学习效率就应该关注两个问题：首先，学生是怎样学习的？研究表明：83%的人通过视觉，11%的人通过听觉。其次，学生是如何保存信息的？阅读信息的10%，听觉信息的20%，视觉信息的30%，视觉和听觉信息的50%，谈话内容的70%，做某事时说话内容的90%。由此不难看出，如果学生在课堂学习中听、乐听、听懂、看、乐看、看懂，学生就能保持一种愉悦的学习状态，那么他们的

6、学习效率将是非常高的。（1）学生15%的学习信息的来源与听觉，学生50%的在校时间在听，让学生听得快乐，是我的课堂的显著特点。快乐如何体现，简而言之，就是学生的笑。我的课堂就是让学生在快乐的情感体验中愉快的学习，我的目标是每节课学生至少笑5-6次。在课堂教学中我以幽默和生动的教学方式呈现知识点，挖掘出笑的源泉，在学生与我的互动中放大学生的优点，延伸快乐。在讲解光的衍射效果---“缝宽越窄衍射效果越强烈”时，我是这样描述的：“毛主席说过：‘哪里有压迫，哪里就有反抗’，压迫越强烈，反抗越强烈，这形象的描述了光的衍射条件。毛主席真的很伟大，看来一个懂物

7、理的人士将来很有可能成为国家领导人，同学们，努力学习物理吧！”在一片爽朗的笑声中，学生在理解物理知识点的同时，更增添了一份对物理学科的热爱。（2）“看”存在与课堂的各个教学活动中，学生80%以上学习信息的来源于视觉，课堂教学中老师常常要求学生看书、看黑板、看图片、看视频等，其实就是让学生将注意力集中于教学活动中，有效的获取学习的信息。“看”的效果受到许多因素的影响，其中一个重要因素就是学生学习的主观能动性和知觉水平。当学习信息具有吸引力和挑战性时，都能极大的提高学生的主观能动性和知觉水平。基于此，在学习物理基本原理和基本概念时，我都会以富有视觉冲

8、击力的图片，视频和富有感染力的人物和故事等形式生动、有趣的呈现知识点和学习信息，在进行解题训练时，我常常故布疑阵，巧设错误，组织“赛赛观