打造政治快乐课堂 让学生快乐学习成长

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1、打造政治快乐课堂让学生快乐学习成长亲爱的政治老师们，你们为课堂的沉闷而苦恼过吗？你们为学生厌学而气愤过吗？你们为付出了全部学生却不领情而失望过吗？如果你有过这些气愤、苦恼、失望的情绪，请不要责怪我们的学生，因为他们财会论文，..亲爱的政治老师们，你们为课堂的沉闷而苦恼过吗？你们为学生厌学而气愤过吗？你们为付出了全部学生却不领情而失望过吗？如果你有过这些气愤、苦恼、失望的情绪，请不要责怪我们的学生，因为他们也是无奈的，是传统的教育观念桎梏了他们好奇的天性，是落后的教育方式阻碍了他们求知的思考，他们更渴望在轻松、愉悦、和谐、快乐的课堂氛围中学习，在学习的快乐中成长、进步！所以，老师们，我们需

2、要做的不是抱怨我们的学生，而是思考如何按照政治新课改的要求给我们的学生构建“政治快乐快堂”，让我们的学生“快乐成长”！陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”欢乐是人的天性，学生时代是需要欢乐的时代。所以，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，用愉快的心情融入到学习中，就会激发其学习的内在需要，提高学习的积极性，从而提高学习的效率，那么在教学实践中我们应如何让学生对学习有兴趣呢？下面谈谈我对此问题的看法。一、让爱、微笑进课堂鲁迅说“教育植根于爱”；苏霍姆林斯基说“没有爱，就没有教育”。这就要求我们要热爱学生，了解学生，要善于走进学生的内心世界，热爱他们，尊

3、重他们，关心他们，在课堂上教态自然亲切，眼神机敏、宽容，语言幽默，这样的教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友，学生对教师所教的科目也就容易喜爱。正所谓“亲其师、信其道”。而有的老师仅仅带着知识走进课堂，脸上写满了严肃与距离，认为这样才能管住学生，才能在学生心中树立权威，其实不然，在这样的课堂氛围中，学生不敢与教师交流、沟通，不敢在课堂上表现自己，更不敢提出与教师想法不同的观点，让学生只能敬而远之，这样的课堂肯定是死气沉沉的、令人窒息的。学生对上课何谈兴趣？二、让生活情景进课堂陶行知说“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的

4、书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书”。所以我们需要做的不是教教材，而是用教材教。在教学过程中以生活为大课堂，提倡“在做中学，在学中做”，为学生创造生活化的课堂，使学生可以在生活世界和情境中感悟到学习的有用和学习的快乐。学生对生活是最熟悉的，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。例如：在讲文化多样性时，以学生熟悉的“上海世博会展馆”的设计为生活背景，这不仅有利于学生对知识的理解而且学生的学习兴趣很浓。所以，我们应把课堂教学与实际生活联系起来，让教学贴近生活，让生活走进课堂。三、让问题进课堂“创新是一个民族进步的灵魂

5、，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难以屹立于世界民族之林。”“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”我们的新课改也是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的。所以，我们教师在课堂教学中要充分调动学生的好奇心，给学生提供更多思考和创造的时间和空间，重视培养学生的求异思维，精心设置问题情境，以问题作为整个教学过程的出发点和归宿，积极引导学生独立发现问题，解决问题，从而充分挖掘学生的创新潜能，使学生的创新意识在课堂上突现出来。例如：在讲哲学联系观点时可结合日本“3.11”地震设计一系列问题，让学生在思考和交流中自行解决。四、让学生参与进课堂魏书生说：“教师不替

6、学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。在新课改下，我们要充分的认识到:学生是学习的主体，是学习的主人。教师只有让学生参与到课堂中来，才能充分体现学生在教学中的主体性，才能激发学生的学习兴趣。在课堂上，学生的每一次精彩的发言、每一个问题的解决都使其在心理上产生成功感和自豪感。这种快乐的情绪成为学生进一步学习的动力源泉。教师要充分利用这一点，多给学生“自我表现”的机会，根据教学内容，适当放手给学生，让学生充当“小老师”，自己解决问题，让学生在参与中找到自信，在自信中快乐学到知识。苏霍姆林斯基说过：“一个具有高超教学艺术的教师就在于他善于运用各

7、种有效的方法来唤起全班学生的注意力，引起他们对学习内容的兴趣，调动他们积极参加教学活动。”这就要求教师注重对课堂教学艺术的研究，充分发挥课堂45分钟的效益来完成“全面教育学生，教育全体学生”的素质教育目标。我们只有在实践中不断地探索，努力使自己的课教得艺术、生动，学生才会学的愉快、主动，教学才更具有亲和力，学生才会快快乐乐地在知识的海洋中健康成长！财会论文，..