感悟新课程下的数学课堂调控

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1、感悟新课程下的数学课堂调控四川江油市太白中学吴仕勇课堂教学是教师教学的主阵地，追求课堂高效是每位教师的奋斗目标，高效课堂凝聚着教学过程的最优化、师生完美配合的极品化和教学成效的显著化。但如何调控课堂进而有效提高课堂的效率是教师实践过程中必须面对的关键性问题之一，也是课堂有效调控实施过程中亘古不变的话题。木文结合自身的教学实践，思考在二轮课改浪潮中倡导“有效教学”背景下农村中学大班额教学中课堂调控的实施策略。观摩：颠覆传统的课堂教学与调控见闻中杜郎U中学高效课堂上的学生是解放的、自由的、开放的、是学习真正的主人，课堂上老师实在地退居二线成了学生学习舞台的总策划！走进杜郎口开放的课堂，座

2、位的编排并非传统的行列式，而是四个同学围坐成一小组。教室里学生自由穿梭，杂乱无章，一片嘈杂，分不清是讨论、是争辩、是玩耍还是学习，但可以肯定是在上课！学生可以站着可以坐着，可以坐在凳子上也可以坐在课桌上，这些学生用不规矩的站姿和坐姿紧挨在一起围成一个半圆形，眼祌直瞪着黑板旁正在“手舞足蹈”的同学，分不清是自我发呆还是看同学表演入神，但可以肯定这是课堂教学中的讲解。同学的讲解不够精彩时下面的同学就开始窃窃私语，一个、两个、三个……任凭你黑板旁的同学怎样“涛声依旧”，下面的哄闹声是一浪高过一浪，最后“让我来！”将僵局打破，结果是故事重演或是一片掌声。我们无法估计一个故事会这样重复几遍，但

3、可以肯定在这样的故事重复中学牛.间的交流会得以延续、探讨会更深入、知识理解会更透彻、思维会被纠正并加以提升。老师呢？！喔！站在同学们中间或是后面！正在看同学们的表演呢，有时候微笑，有时候说：“我们分析问题时最好要有顺序！”、“两种讲解中你最易接受的哪种？哪种乂最好呢？”，“你的见解很独到！”“谁来总结一下木节课所学的内容？”他（她）就是这样的一个旁观者！实践：杜郎U课堂调控模式不可复制借鉴杜郎U中学的这一教学模式，我在实践过程中少了以前的严厉，大胆放手让学生自主学习、合作学习、探究学习，刚开始这使以前不善言辞的学生脸上露出了笑容，老师心B中的乖乖娃在台上的幽默演讲令全班咂舌，和以前相

4、比现在的课堂上吆喝声、笑声、掌声连成-片。虽然课堂显得比以往无序和杂乱了许多，但却换来了学生积极主动的学习和相互交流。可是好景不长，这种“繁荣景象”渐渐地变得“萧条”了，自主学习成了优秀学生的专利，合作学演变成一种没有内涵的形式主义，探究学习成为学生开小会的良机。俨然课堂调控又冋到了以前。更要命的是无论怎样进行课堂调控学生的学习和注意力也冋不到当初了！而且整体成绩呈下滑趋势。我学到了杜郎U中学课堂调控的“形”而没有学到其“神”。思考：新课程下课堂冇效调控的策略新课程背景下的课堂调控与传统课堂调控应有所不同，传统课堂注重课堂纪律和师道尊严的及吋调控，随着吋代进步对我们的要求，新课程背景

5、下的课堂应该是师生关系良好、合作气氛浓厚的课堂；应该是学生兴趣热烈，个性充分张扬的课堂；应该是知识价值不断挖掘，探究精神充分彰显的课堂；应该是教师开拓进取，素质不断提高的课堂。这种调控要求我们应从对学生“身”的调控转变到对学生“心”的调控上来。首先，注重课堂引入的奋效调控。要运用教法的灵活性及多样性从课堂伊始就抓住学生求知的心。我们不仅要从学科知识的联系性更应该从生活的角度去引入，让学生真正意识到数学其实就在身边，它并不独立于我们的生活而存在,我们的生活离不开数学，还要使用创新的教法引入，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。其次，注重课堂节奏的有效调控。教学过程是一个

6、动态的过程，其节奏的调控既要与教学的规律相结合，又应视具体情况而灵活调节，教学设计要奋一定的机动性，为节奏的调节留出发挥的余地。要把握一个调节的“度”：哪些该讲，哪些不该讲；哪些细讲，哪些精讲；哪些点上讲，哪些面上讲；哪些学生讲，哪些老师讲；哪些此法讲，哪些彼法讲。都应全盘考虑、认真推敲。教学中内容、方法、节奏要和谐统一，保持一种动态的平衡，松弛有度。最后，注重课堂秩序冇效调控。新课程背景下数学课堂教学是师生的双边活动。在鼓励学生个性张扬、思维创新的背景下，由于教师教学设计与实际操作过程有不吻合性，有吋某个环节上学生会提出一些意想不到的问题，并超出了教师当场顺利而正确解决的限度，教师

7、敷衍不行，冋避更不可，如何处理这类问题这既要求教师备课吋尽可能要有预见性，更要靠教师的临场教学机智了。如果是稍加考虑就能解决的问题，不妨先把问题抛给学生：“这个问题很有价值，有谁能冋答吗？”教师迅速利用这个“时间差”，调整思路，寻求正确答案。如果问题难度太大，教师暂吋无法解决，也可说“这个问题的确复杂，先留给大家课后思考，下节课上我们再共同探讨。”这样，教师可争取课后的吋间查资料解决。有吋其至可以屈尊学生，抛开权威不妨人度的接受学生知道而教师不知的知识。这