浅谈新课程环境下数学课堂教学的调控

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1、浅谈新课程环境下数学课堂教学的调控课堂教学是师生相互传播信息的重要场所．一节好课．不仅体现在对教学目标的精心设计、教学方法、手段的正确使用上，而且还体现在教师对课堂的有效、高效的调控之中。但我们发现：现在许多学生上课都没有很大财会论文，..课堂教学是师生相互传播信息的重要场所．一节好课．不仅体现在对教学目标的精心设计、教学方法、手段的正确使用上，而且还体现在教师对课堂的有效、高效的调控之中。但我们发现：现在许多学生上课都没有很大的积极性，上课时死气沉沉的．所以课堂气氛的调动，对于学生提高学习的积极性是非常重要的．那么，新课程环

2、境下的数学课堂教学怎样才能“活而不乱”，怎样才能使学生在课堂教学过程中既保持鲜活的个性，又和谐、有序，进入一种热烈研讨、你争我辩的自主学习氛围中。作为一名教师，要学会善于发现课堂中学生的听课及学习状态．如当教师提出问题后，若出现了绝大多数的学生不敢正视老师的提问局面，就可能与老师提的问题过难或听的不够明白有关：当组织课堂活动时，如果学生眉头紧锁、目光呆板，就可能与学生对教学环节不清晰、教学内容不理解有关：如果出现学生听课聚精会神、频频举手回答问题，就说明学生的学习正在“兴头上”．教师应该马上抓住时机，激发其潜能，有效、高效调控

3、课堂．根据数学教学积累起的点点滴滴经验，下面我就谈淡如何进行有效的调控课堂。首先，由于好学生和差生存在着一定的差距，上课举手的同学寥寥无几．有的学生不敢举手是对自己没信心，怕自己回答错，有的是不想举手，看别人不举自己也没有什么必要举手。这样就造成了课堂上的冷场．学生的积极性调动不起来，学生也就越来越没有学习的兴趣．所以要调动课堂气氛，调动学生的积极性，来引起学生的学习兴趣．此时。由于学生不敢正视教师提出的问题，教师就要重新表述问题，并做到适时的点拨．教学过程有时就像指挥家面对眼前的合唱演员一样，两者之间要产生“共鸣”，效果才显

4、得突出，这就需教师要有很好的“调谐”技巧．教师可通过学生身上反馈出的语言、表情、眼神等信息，用教师的抑扬顿挫、刚柔相济激起学生的参与意识，我在教学中经常采用的方式就是模仿学生的听课状态，夸大学生的实际表现，这种“充满情意”的表演，就如同一名指挥家，时刻调动着学生的思维．不断掀起学生的心扉。其次，有时想组织讨论来活跃课堂的气氛，但许多学生根本没有头绪，不知从何讨论起，而在那里进行着其他话题的讨论．这样一来，课堂上的学习氛围就渐渐淡化，使得更多的学生不想学．所以课堂上要有效地组织讨论，才能使学生更加投入到课堂学习中．当教师组织学生

5、进行课堂活动时．学生的目光呆板、紧皱眉头可能就是教学速度过快导致的，速度过快学生容易出现紧张、疲劳、焦虑等认知困境：速度过慢更易导致学生注意分散、精神松懈：如果匀速不变，没有起伏，学生就会感觉单调、乏味．我认为课堂中较好的调控方法是——快节奏+慢镜头．也就是教师平时就要训练学生养成快看、快写、快思等习惯．加上在教学中揭示知识的生成过程中，对学生的操作、追问和必要的暂停，张弛相间、问而有序．这个过程要慢慢培养．不要操之过急。再次，学生都有着竞争意识，总是想自己比别人强，不愿落在最后．如果能够适当的引导，激发出学生自己的竞争意识．

6、课堂上利用学生这种力争上游的劲道，来调动起学习的积极性，课堂气氛就活跃了，这样让学生能轻松地学到知识．无形中．也让他们自己给了自己一种动力。最后，数学的学习本来就比较枯燥、乏味。如果教师讲起来再单调，用我学生的话讲——不刺激，怎能勾起学生学的兴趣呢?所以对学生的鼓励、激发就尤为重要．现在有些教师因学习新课标原因．不注重鼓励的必要性和合理性，课堂上对学生的鼓励非常多，我想这样做是对新课标思想的误解，对学生学习的不负责任的一种表现．学生都有上进心和荣誉感不假，但教师在鼓励时一定要注意奖励的层次性，适当的可以夸大，但绝不是无中生有的

7、夸大，泛泛的表扬．教学中根据教学实际有针对性地激趣，特别是注意调动学生的质疑兴趣，做到课开始，趣已生；课堂中，趣正浓；课结束，趣未尽。有效调控课堂的方法、途径还有很多．以上针对课堂中经常出现的四个方面谈出了我平时的看法及做法，当然具体情况具体分析，但有效、高效的课堂调控应该是一名有责任感的教师的真实的体现。财会论文，..