新课程下科学课堂的调控策略

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1、新课程下科学课堂的调控策略［论文提要］怎样使科学课堂“活”而不“乱”？笔者结合教学实践，从兴趣调控.情感调控、方法调控、反馈调控、激励调控等方面，深入探讨科学课堂的调控策略，让科学课堂弹奏出充满激情与活力的优美、和谐的交响乐。［关键词］新课堂调控策略新一轮课程改革正全面展开，主动参与，勤于动手、乐于探究、合作交流是课改所倡导的亮点，尤其是在科学课堂上，“合作式”、“体验式”、“探究式”的学习方式如雨后春笋般遍地开花。然而也有许多青年教师感到，课堂气氛是活跃了，但“活跃”的过头了，放开了收不拢，正常的教学秩序难以维护，导致教学效率低下，教学

2、任务不能顺利完成。科学课堂呼唤“宁静”！“宁静”就是要让科学课堂“活”而不“乱”。要做到“活”而不“乱”，我们教师必须要提高教学技艺，掌握科学的调控策略，使自己具备“既要放得开，乂要收得拢”的课堂驾驭能力。那么，新课程下的科学课堂可以采用哪些调控策略呢？一、兴趣调控——创设情境激发兴趣兴趣是最好的老师。那教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需耍，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在科学教学屮，创设某种情景，把问题隐藏在“情景”之屮，便会引起学生迫不及待的探索兴趣，问题情景在激发学生求知兴趣方面是种冃大的

3、力量。如果教师能激起学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，科学课堂教学的主动权能牢牢地掌握在教师的手屮。在科学教学中，教师要善于运用多种途经激发学牛的学习兴趣。例如：1、以创设问题情境激趣，2、以实验探究激趣；3、以游戏活动激趣，4、以多媒体手段激趣，5、以“走进生活”激趣，6、以“感受自然”激趣，6,以生动、幽默的教学语言激趣，等等。科学课堂上的实验器材对学生来说是一个极具诱惑力的“兴趣源”。因此，实验器材的发放和回收就成为科学课堂屮一个极其有效的调控手段。小学、初屮学生好奇心强，肢体好动，自控能力差。最好不要把儿个实验所用到的器材一

4、次下发。如果把实验器材一次下发，较多的实验器材摆放在学生的可及之处，尽管部分器材还用不到，也会招致学生的“关注”，去看，去摸，去拿，甚至挣抢起来，从而影响了科探究或交流活动的正常进行。最好做哪个实验，就必放该实验的相关器材，完成任务后及时收回。二、情绪调控一一以情优教愉快和谐教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素z—。教师对自身激情的调控能力是课堂教学氛围的先决条件。在教与学的舞台上，教师与学生都是主角，教师只有放开手脚，首先用肌体语言等让学生感觉到声情并茂的气息，学生才会进入他们的角色，课堂才不会成为工业生产的流水

5、线。如果教师上课无精打采，情绪低落，两眼无神，则学生也将会情绪低落，甚至睡意朦胧，对于教师的讲解听而不闻。教师在科学课堂教学屮，要努力将自己的情绪调整到最佳状态，自始至终都应该情绪饱满，精神抖擞，冃光有神，满怀激情，对上好课充满信心。这样，学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染，精神振奋，情绪高涨。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛I韦I中，教师教学生动活泼，思路流畅；学生学习情绪饱满，思维活跃。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但过于喧哗的课堂乂难以使学生冷静思考，要及时把握课堂教学屮学生的情绪变化，及时调控课堂，使学生的思维始终保持

6、在兴奋活泼的状态。课堂教学时，要巧妙地运用教师的激情、教师的语言艺术、难易恰当的提问、学生主体教学活动的开展以及对学生准确、及时、恰当的发展性评价等多种方法和手段，及时地调控学生的激情度。需要注意的是，调控策略应与知识难度相适应，对于难度较大的教学内容，教师应设法使学生处于较低的激动水平，平心静气地去学习；对于难度较小或学生不太感兴趣的内容，教师应设法对学生的激情“加热”，使Z处于较高的激动水平。三、学法调控——师生互动生动活泼有些教师怕“放开了收不回來”，只好一味川传统的教学方式，唱独角戏、搞满堂灌,结果弄得自己手忙脚乱，满头大汗，这样

7、让那些不自觉的学生就感到“轻松自在”，因此就有更多“各显神通”的机会，这种课堂的教学效果是可想而知的。新课程改革下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，学生是课堂的主角。因而，教师在教学中应把口己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、激励者，真正的把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力。科学有着其他学科无法相比的优势，即教学中可以运用大量实验器材，采取合作、探究的学习方式，让学生主动参与，勤于动手、乐于探究、合作交流，这就非常有利于调动学生的积极性和主动性，使他们在愉悦和兴奋的状态卜-主动学习，从而取得理想的教学效果。在通常每个小组

8、只交一份实验记录或报告的合作探究中，要给学生分配角色（发言人、记录员、操作手、检查员等），让侮一位学生有事可做，这样老师才有时间和精力进行指导和监控。科学教学实践证明，呆板的、千篇一律的教学，