教案精选：初三地理《马六甲海峡》教学设计

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1、教案精选：初三地理《马六甲海峡》教学设计　　教案精选：初三地理《马六甲海峡》教学设计　　一、范围、地理位置及国家（板书）　　[读图]读《东西半球图》，教师指图明确范围，在图中找出中南半岛和马来群岛，教师做简单介绍。　　[提问]从图上看位于哪两个大陆和哪两个大洋之间？（从海陆位置看，在亚洲东南部，濒临太平洋和印度洋，正处于亚洲和大洋洲，印度洋和太平洋的“十字路口”，从古至今一直是海上交通要道，马来半岛南面的马六甲海峡，是通过这个路口的咽喉，交通位置十分重要。）　　1．中南半岛和马来群岛　　2．联系两大洲、沟通二大洋的“十字路口

2、”　　[读图]读“马六甲海峡的航线”图。教师介绍马六甲海峡。　　[提问]日本把马六甲海峡为“海上生命线”，这是为什么？提示学生可参看“日本主要工业原料来源示意图”回答。（日本的工业原料依赖于进口，需从亚洲、非洲等地进口石油、铁矿石等，而马六甲海峡是它必经之地。日本向亚洲、非洲等地大量出口工业产品，同样需经马六甲海峡，它直接关系到日本经济的发展。）　　[读图]读《政区图》引导学生思考，地区和东亚地区所占纬度有什么不同？哪些国家位于赤道两旁？（东亚大部分在北回归线以北，则位于南纬10°至北纬25°之间，绝大部分在北回归线以南。马

3、来西亚、印度尼西亚、新加坡等国位于赤道两侧。）指导学生从图上找出包括的国家和地区，参看课本附表，国家概况，做总结归纳。　　3．位于南纬10°至北纬25°之间　　的这种纬度位置和海陆位置对其自然环境有什么影响呢？　　二、自然条件（板书）　　1．地形　　[读图]读《地形图》指导学生一边看图，一边思考并回答下面的问题：总的看地形有什么特点？中南半岛和马来群岛有什么区别？（学生回答略）教师指图介绍主要地形的分布。　　[教师归纳]总的看地形以山地为主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。从中南半岛看，（教师边讲边绘中南半岛山河示意图，要

4、求学生从图上找出主要山脉及河流名称）与我国西南部山水相连，呈南北向延伸，形成山河相间，纵列分布的形势。　　[提问]这种山河大势给当地居民生产活动带来什么影响呢？（上游流经山区，地势险峻，水流湍急，蕴藏着丰富的水力资源，为工农业生产提供动力。下游水流缓慢，两岸形成冲积平原，土质肥沃，灌溉便利，为农业发展提供有利条件。）　　[提问]在图上找出中南半岛上五个国家的首都，它们所在位置有什么共同点？为什么？（都在河流沿岸。这一带为冲积平原，自然条件优越，土壤肥沃，灌溉便利，农业发达，人口稠密。）　　中南半岛山河相间，纵列分布（板书）　

5、　[提问]指导学生读《地形图》后问马来群岛与中南半岛相比较，地形有什么区别？（同样多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形崎岖，而且多火山。如印度尼西亚是世界上火山最多的国家，有“火山国”之称。）　　[看景观图]指导学生看课本“坦博腊火山大爆发”图。　　[提问]为什么马来群岛多火山？提示学生参看《六大板块示意图》和《世界主要火山地震分布示意图》，并注意与日本比较。　　[教师归纳]马来群岛与日本群岛一样，也是位于板块与板块的交界处，地壳不稳定。所不同的是，马来群岛处于印度洋、太平洋两大板块和亚欧板块交界处。　　[提问]火山

6、爆发会给当地带来什么影响？（一方面会带来巨大的灾难，另一方面火山喷出的火山灰富多种元素，也会使当地的土壤肥沃。）　　马来群岛多火山、地震（板书）　　总的看的多山地形与其所在位置是分不开的。它不仅影响了的地形，也影响了的气候，我们来分析一下本区气候特征。　　[提问]属于哪个气候带？提示学生参看“世界气候的地区差异”图。（属热带多雨地带。）　　[提问]这里的气候有什么特点？指导学生看《世界年平均气温图》和《世界年降水量的分布图》（这里年均温可达20℃以上，年降水量大部分在2000毫米以上。因此是终年高温多雨的气候。）　　[教师讲

7、述]但由于中南半岛和马来群岛所在位置不同，它们之间的气候也存在差异，尤其在降水上，可以分为热带雨林气候和热带季风气候。　　2．气候　　①热带雨林气候（板书）　　[读图]指图，明确热带雨林气候的分布地区——马来半岛南部和马来群岛的大部分。　　[提问]这一带纬度位置特点是什么？（赤道附近。）　　[提问]这一带每天的天气变化过程怎样？指导学生读热带雨林气候的天气示意图，请一学生按图分析一天的天气变化情况。（日出以后，气温逐渐升高，地面上的空气受热上升，天空云量逐渐增多；午后两三点钟，天空浓云密布，雷电交加，降下大量雨水；到傍晚云量

8、减少，天气转晴。）　　[提问]这里为什么会经常产生这样的天气变化叱？提示学生可参考“降水的分布和变化”一节的内容。（马来群岛位于赤道附近，全年气温高，气压低，同时四周为广阔的海洋，水汽来源充足。日出后，地面空气受热上升，上升过程中温度不断下降，空气中的水汽容易达到饱和而凝结成水滴，产生对流