对中职学生作文教学的认识

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1、对中职学生作文教学的认识♦郭延军甘肃省高台县职业中专734300摘要：中职学生怕写作文或不愿写作文是普遍存在的现象，我通过剖析其写作中的障碍及产生问题的原因，以探寻指导学生写作文的方法，改变学生的写作习惯，引导学生步入正规。关键词：职业学校生木教育作文教学探索中职学校作文教学，历来是语文老师最头痛的一件事，众多语文教师都努力地寻找有效途径，改善中职作文的现状，并为此付出了许多心血。木人把郭思乐教授的“生木教育”理念一一低入、多做、深思、高出引入了作文教学之中，探索“以生为木的作文教学模式”。一、中职学

2、生作文写作现状一是没什么内容。交上来的作文大部分字数很“精简”，几十字的有，上百字的有，而且写来写去就那么几个词，能写五六百字的，那是风毛麟角。二是表达不清。作文是东拉丙扯，不着边际。三是抄袭成风。你抄、我抄、大家抄，聪明的学生不抄全文，而是“浓缩”，有的甚至抄的是同一篇文章。四是拖拉成性。不准时交作文，课代表是“分批”收作业，同学还有埋怨，做得也不开心。二、“病状”的病理因素诊断学生发生这种“病状”，有多种因素构成。有心理的、生理的自身内因，也有教师的外在原因。1.作文的祌秘感作祟。“懒蛤蟆想吃天鹅

3、肉”的帽子，谁都不想扣在自己头上；“不知天高地厚”的羞辱话，也让人无地自容一一就愈觉得神秘莫测，久而久之，唯有望“文”兴叹：自己不是那块料。2.存有畏惧心理。这种畏惧首先源于学生对作文的祌秘感，其次是自卑感，他们获得的“成功”体验太少了。学生讨厌作文，恨死作文，也就顺理成章了。其实，仔细分析一下，我认为怨不得学生，反而是错怪了学生，该反省的是我们做教育的。想想教师在教学时，规定题目（或从2—3个题目中选，这已是很对得起学生了），规定写什么内容、用哪方面的材料（有的还提供材料），规定用什么文体，还有语言

4、文字、句子、结构等方面的规定。这个“规”，那个“定”，犹如孙悟空的如意棒划定的圆圈，学生被“圈”死在里面，出不去，只能在里面打转1.没有养成好惯。这里主要指两个方面的习惯：一是没有养成阅读的习惯。中职学生极少看书、看报。来到中职学校，没有升学、考试的压力，学生何必看课外书？教师何必指导学生看课外书？试问，有这个必要吗？二是没有书写的习惯。上课吋，你就能看到，没有几个学生在课本上做笔记的，冇的其至笔都不愿拿出来，也许本来就没有笔。三、作文“病状”医治药方作文教学是我多年的“心病”，我想有不少教师受它困扰

5、，有无什么途径、方法治疗呢？一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的“生本教育理念”，为中职作文教学提供了坚实的理论基础；先做后学、先学后教、少教多学、以学定教的生本教育方法论，为之提供了依据。“以生为本作文教学模式”的总原则：真，真实，实在。它立足于学生实际，着眼于学生未来发展，让学生在写作中学会学习、学会做人、学会做事。四、实施途径1.“低入”法。其含义是从低处入手，以基本的、敏感的、开放的问题链为切入点，达到人人可写、可以写好、在写中有所发现的效果。如针对学生不愿写、写作没内容、抄袭作文的状况

6、，让学生“临摩”作文一一抄写教材中自己喜欢的课文，几周后，到教材之外找“帖子”一一临摩名家名篇。临摹写作人人可做，iL能做好，学生稍稍踮起脚就能触摸到“果子”。临摩作文的0的：让学生“动”起来一一写，扩大知识面，积累素材、感情；学生在选“帖子”、临摩时，扩大了阅读面，下意识中培养了阅读的兴趣；冋吋调节了学生冋作文的对立情绪，缓和了“两者”的关系。2.“写实”法。其含义是要求学生写现实生活的人和事、物和景。学生写自己的所想、所见、所闻、所感，爱怎么写就怎么写，只要是积极奋进、健康向上的就可以无所顾忌地写

7、，把自己生活当中经历过的、激动过的、感受最深的事情写出来，使学生有“话”要写。1.激励学生。激励是一门艺术，也是一种无形的力量。激励的方式有:第一，找闪光点。学生的作文即使写得不怎么好看，甚至只有几句话，也要找找其中的“亮点”，表扬表扬。第二，取缔“不及格”的字眼，作文分两级，好的A级，次好的B级，其它的不写级别，只有评语。这样表扬的面积大，让不少同学都有“荣耀”感。第三，评语激励。对学生最初的几次作文，教师的评语十分关键，它会影响学生以后的写作，其至一生。学生交上来的作文，即使写了几句话，也要给予鼓

8、励。在教师眼里，这是短的、不合格的，但它是学生的心血，教师何不用宽容的心来对待呢？2.“写读”法。就是培养学生良好的书写、阅读惯。培根说：“;＞」惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”在作文教学中，主要成培养学生两个好习惯：第一是书写习惯。“低入”法阶段，就要求书写清洁、工整。第二是阅读习惯。教师要冇意识地引导学生读课外书，要学生多看、博览，以此拓展学生视野，感受社会、人生，丰富情感。郭思乐教授在《教育走向生本》一书中，引用了奥修的一句名言：“当