对中职作文教学的思考.doc

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1、对中职作文教学的思考作文教学是中职语文教学中一个重要环节，因为学生个体水平的差异，作文教学可谓举步维艰。而教师往往采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式，使得学生的思维受到束缚，写出来的文章趋于雷同，缺乏创新，不利于学生语文素质的提高。而以“优秀作文''作为写作标准的作文教学模式，要求学生写出主题分明、语言生动、形式新颖、内容新奇的作文，并旦限定字数。很多中职学生本来对习作就有畏难情绪，老师的要求更令学生望而生畏，从而失去写作热情，厌烦写作。中职教育确立了以就业为导向的教学

2、理念，作文教学就应当为学生的未来工作和生活所必须具备的写作能力服务，将写作与学生的实际结合起来，让学生真正学会写作。一在观察思考交流中培养学生的写作兴趣，激发学生习作欲望写作兴趣的培养首先是源于对生活的热爱，让学生明白，爱是情感的流淌，是写作的源泉。怡人的花香、温暖的阳光、清新的空气……大自然的美触动人的感知能力，引发情感的波动，记录下这些情感体验，就是篇优美感人的作文。让学生充满爱心地去观察感受生活，用心灵的触角去发现生活中的真善美，关心周围的人和事，培养个人细腻而丰富的情感，从而产生倾诉的愿望，有强烈

3、的创作欲望才会写出文情并茂的文章。感受学习获得成功的喜悦，受到周围人赞扬时的自豪，用文字表达出来的愉悦感和成就感，必是引人深思的作文。把那些熟悉的、受人尊敬的、让大家感动的人、事栩栩如生地叙述下来，不也是一篇篇有价值的好文章吗？写作并不难，所谓的难，只是学生缺乏尝试的勇气，写作其实是每个人都具备的能力。鼓励学生只要有所感悟，就一定要记录下来，从而养成勤练笔的好习惯。不知不觉中，就能提高作文水平，写作不再是难事，妙笔生花也就成为可能。二作文教学中要让学生体会到写作是一件乐事解决学生“怎样写”的问题是把写作演

4、绎成乐事的前提，这就要求教师在课堂教学中要有针对性地对学生所欠缺的写作技巧、写作方法等进行指导。要把握文章的体裁，明确不同文体的特点，掌握写作规律，明确常用的写作手法，并把不同体裁的文章进行对比，在比较中熟知不同文体的特点，通过对不同文体的比较训练，就能让学生更好地掌握这些规律。教师在布置作文时，要从学生的实际出发，鼓励学生在作文中大胆陈述自己的观点，让作文成为学生展示自己智慧的舞台，使学生在写作中充分享受精神飞翔的乐趣。另外，对于不同层次的学生，提出不同的写作目标，循序渐进，以个体成长为作文教学的目标，

5、从而鼓舞所有学生的写作积极性。处于青春期的学生，他们承载着来自各个方面的心理压力，教师可引导学生通过自己手中的笔，使自己的情感得到打发，思想境界得到升华。学生一旦品尝到写作的乐趣，写作的兴趣就会越来越浓，最终就会养成写作的好习惯。“悲伤可以自行料理；而欢乐的滋味如果要充分体会，你就必须有人分享才行。”所以作文教学中，要让学生相互交流，体验成功的喜悦。教师要鼓励学生将自己的习作读给别人听，或与他人交流写作心得，或互相评改作文，与大家分享习作的快乐。这既可使学生在互相交流中取人之长,补己之短，也可增强其鉴赏判

6、断的能力。在赞美和获得赞美的同时，激发学生的创作热情。三要培养学生良好的阅读习惯在教学中，老师要经常把一些好文章推荐给学生，或者由学生互相推荐，让学生根据自己的爱好、兴趣，自由地选择阅读作品，加强课外阅读,多阅读课外文章，可以拓展视野，培养良好的阅读习惯，使学生尽快提高语文水平，培养写作能力。阅读实践可以使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪与熏陶，享受审美乐趣。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”读书就是消化、吸收、积累的过程，作文的技巧、感悟往往在大量的阅读中潜移默化形成，这

7、也是语言积累的关键环节。在阅读中，教师还应要求学生摘抄妙文佳句，多作一些卡片和笔记，激发思维，丰富语言。当然，仅靠多读是不够的，还要强调学生对所读之书进行熟读精思，融会贯通，不定期组织学生对相关文章进行交流讨论，写成读后感，有目的地提高学生的写作水平，使积累的材料成为写作的源头活水。这样，作文时自然就会思如泉涌、水到渠成。四结合专业的需要，贴近学生生活实际中等职业学校的学习内容和训练目标，侧重于实用知识的掌握和实践能力的培养，作文教学要为学生未来工作和生活服务，就必须将写作和学生的需求状况结合起来，使学生

8、具备必需的实用写作能力。中职生的写作训练，更要注重实用文体的教学，结合学生所学专业的需要，加强应用文的写作训练，让学生切实成为社会所需要的实用型人才。从文体教学而言,每学期除了必要的常规性的写作训练外，如记叙文、散文、议论文等，还要特别重视应用文的写作训练，如条据、通知、申请、计划、总结等。常规性的文章主要表达学生的所思所感，而应用文则是根据生活的需要，严格按照一定的格式进行的应用文体的写作。掌握每一种应用文的格式，是学好应用