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1、对中职数学教学的思考 摘要:随着国家职业教育规模的不断扩大,进入职业学校的学生人数迅猛增加,通过对这几年入校学生调查分析发现学生的基础课普遍比较差,尤其是数学,从而造成了中职数学教学中存在的问题也日益突出。针对这些情况,笔者认为实施体现以人为本、培养数学意识、激发数学趣味性和展现数学应用性的教育理念是中职学校数学教学需要注重的。 关键词:以学生为本;数学趣味性;数学应用性 Abstract:Withtheconstantenlargementofthescaleofnationalvocationaleducation,the
2、numberofstudentofenteringthevocationalschoolincreasesrapidly,haspassedduringtheseyearscorrectlyenterschoolstudentsandinvestigateandanalyseandfind,students'basiccourseisgenerallyworse,especiallymathematics,inthemathematics 1提倡以学生为本,促进共同发展 进入中职学校的学生,数学总体水平较差,而且每个学生的数
3、学水平参差不齐,突出表现为学生在学习数学方面没有养成良好的习惯、缺乏自信心、没有成就感、学习能力比较低。针对中职学生的特殊情况,要求我们在教学中坚持以学生为本,和谐发展。 教育要面向全体,其根本就是要求对每一位学生负责,让每一位学生得到不同的发展。因此,我们在教学中对于不同的学生要因人而异,区别对待。这就要求教师要尽力去了解学生,研究学生,解决学生本身存在的心理障碍,要耐心地鼓励、引导他们去学。教学中教师要根据学生在知识、技能、能力、兴趣、特长等方面的个性差异,制定不同的教学目标,从学生实际情况出发,有区别、有针对性地进行教学,实
4、施因材施教。实现不同的学生都能尽最大努力,都有不同程度的收获,只要他能在原来的基础上有所发展,哪怕只是一点点。最终达到让一些学生能“吃得了”,又能让一些学生能“吃得饱”,实现“差生”转化、“中等生优化”、“优生”深化发展的目标,这就是我们教育的成功! 2重视数学意识的培养,提高学生学习能力 中职学校的学生大多厌恶数学,害怕数学,主要原因是缺乏数学意识。教师要根据学生、学校的实际情况,及时调整教学内容,做到由浅到深,循序渐进地培养数学意识。教学内容要让每位学生从不同程度上能听得懂、做得了。课堂上、课余时,教师要不断地鼓励学生、表扬
5、学生,帮助学生克服自卑心理,充分调动学生学习主动性,增强学生的自信心和上进心。进一步在学生渴望学习的基础上给学生传授数学知识,介绍学习数学的思维方法,使他们形成科学的、正确的数学观。只有这样,才能使学生喜欢上数学、想学数学、要学数学,自觉地做学习的主人翁。长此以往,学生的数学意识就会增强,他们会有意识地运用数学思维方法来处理一些现实问题,也会把日常生活中一些看上去似乎与数学无关的问题转化为数学问题。只有学生达到这一层次,我们才可欣慰地说,“我们的教学目标完成了”,只有这样才能真正地体现“要给学生授之以‘渔’而不是只授之以‘鱼’”这个
6、道理。 3改革教学内容,增强数学趣味性3 进入中职学校的学生,他们大多觉得数学难,甚至有的学生认为是听天书,不愿意学,没有兴趣学。如何消除学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理成为中职学校教学的一大难题。解决这种情况,最重要的是如何激发学生学习数学的兴趣,如何让学生乐于学。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。所以,首先就要改变他们“数学枯燥无味”这一观念,让他们体会数学的趣味,感悟数学的美。 3.1了解数学,认识数学,激发学习数学的信心和兴趣 数学这一门学科,来源于生活,发展于生活,它是现实生活的客观需要。它的发展历程中,出现了好多
7、有趣的、能给人以启迪和教诲的故事和人物。比如一些著名科学家,如德国数学家哥德巴赫猜想、中国数学家陈景润、钱学森等的生平事迹,做出的杰出贡献,以及一些定理、公式发现的过程,这些都能真正让学生领悟其中的志趣。如果我们将它们展现给我们的学生,学生在学习过程看到的将是人文化的、富有趣味性的数学,而不是枯燥乏味的数字,更不是让人头痛的函数。这样不但有助于学生领会到数学的美、数学思想的深遂,更能激发他们学习数学的信心和兴趣。然而,在我们的实际数学教学过程中,如果只是将一些定理公式一味地强加给学生,往往把数学当中人文的东西,可以励志的东西,也可以
8、说是最重要的东西省略了。这就让数学披上了一层冷冰冰的外衣,使学生们对数学课表现出冷漠无趣。 3.2创设数学情境,体验解决问题的成就感 实施情境教学,教师就要经常和学生沟通,了解学生的思想和生活状况,将教学内容、教学目标、学生的身心
