领略绘本魅力 开启阅读之门

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1、领略绘本魅力开启阅读之门　　领略绘本魅力开启阅读之门　　　　苏州市实验小学附属幼儿园苏蕙　　　　“以绘本阅读为径，丰富幼儿阅读素养的实践研究”于2009年被苏州市教科院正式批准为市级重点规划课题。本课题旨在通过多种方式的绘本阅读，培养幼儿阅读的兴趣和对书的热爱，形成良好的阅读习惯；在阅读中提高幼儿想象力、分析判断能力、预测能力、解决问题及独立思考问题能力、语言表达能力等综合素养，以此提升幼儿的阅读素养，让孩子真正在“悦读”中阅读，在阅读中健康快乐地成长。　　　　对该课题的研究，我们采取了集体研究与分层

2、研究相结合的方式。　　　　一、集体研究　　　　在集体研究中，我们主要分“凝练智慧——了解绘本”、“以书会友——研究绘本”和“家园合作——共读绘本”三方面的内容。　　　　1.凝练智慧——了解绘本　　　　为了了解孩子们在绘本阅读方面的兴趣及现有水平，我们在课题开展之前对全园小朋友进行了“幼儿阅读素养调查问卷”，找出了不同年龄段的孩子在阅读兴趣、阅读周期、持续时间、阅读习惯、阅读技能等方面的差异，并以此为依据，确立了三个子课题：（1）以启发式亲子阅读提高小班幼儿的阅读兴趣；（2）以融入式互动阅读提高中班幼儿

3、的阅读技能；（3）以开放式想象阅读提高大班幼儿的阅读创新。　　　　课题开展之后，每学期都要进行期初和期末两次调查、测评，并进行有效的对比、分析、总结。例如，某学期期末调查分析为：（1）本园幼儿在阅读兴趣方面表现较好的是：阅读持续时间较长。（2）本园幼儿在阅读习惯方面表现较好的是：翻阅的习惯和点读的习惯。（3）本园幼儿在阅读技能方面表现较好的是：画面的观察能力和情节的猜测能力。在以“幼儿发展为本”的新教育理念指导下，我们通过绘本教研学习的方式，每月开展课题组活动，每个绘本阅读案例都有分析及措施。分析包括

4、该案例中孩子的发展情况、教师的反思和综合评析，从不同视角分析案例。分析的深度挖掘旨在帮助教师分析阅读教学过程，学会思考案例背后的教育理论与思想。科研组为教师设计了一系列的表格，例如备课表（包括过程、反思），听课记录表（包括过程、心得），公开教学活动记录表（包括过程、反思、照片），引导教师注重平日积累，并内化于课题研究中。　　　　2.以书会友——研究绘本　　　　为了让小朋友与书交上好朋友，幼儿园还组织了一系列丰富多彩的活动。如：“书香满园”活动、“绘本漂流”活动、“童话王国”活动。　　　　“书香满园”是

5、一个系列活动，在“书香悠悠传真情”活动中，小朋友们都将自己喜欢的图书从家带到幼儿园来，不仅让更多的孩子接触到了更多的绘本故事，同时也教会了孩子“分享”。活动中全园一共收到图书500余册，每个带书来的小朋友都获得了“爱书小天使”的称号。开展“我是故事大王”的评比，鼓励孩子将自己喜欢的故事讲给大家听。看，孩子们挂着“故事大王”的奖牌时，是多么骄傲与自豪啊！　　　　在“绘本漂流”活动中，教师带领孩子们走进阅览室，挑选自己喜欢的绘本，并进行教学。同时，每个班级推荐两本绘本，用一个月的时间在年级组“漂流”，对于

6、“漂流”的读本进行公开交流活动。　　　　“童话王国”童话剧表演，结合课题研究，我们渗透在“六一”、迎新活动中，每个班级都进行了绘本剧表演，选择幼儿喜欢的、适合表演的绘本，教师和幼儿一起把绘本进行创造性地编排，设计富有创意的道具和背景。通过这种情景交融的方式，让幼儿展开想象，进行富有个性的语言和非语言的表现，努力打开他们阅读的思维通道。我们希望通过绘本表演，让孩子们更加喜欢绘本，喜欢阅读，喜欢表演，提高幼儿的语言表述能力、表演能力，以及参与环境创设的能力和道具的制作能力，真正感受到绘本带来的魅力。　　　

7、　3.家园合作——共读绘本　　　　对于绘本研究，家长也是不可缺少的“生力军”，为了让家长配合我们的课题研究，我们开展了一系列的活动，让家长走进班级（对班级家长进行绘本阅读指导、与小朋友们共同上课），走进幼儿园阅览室（邀请爸爸妈妈到幼儿园的阅览室来为小朋友讲故事），走进图书馆（爸爸妈妈利用休息日带孩子们去逛书店、逛图书馆），以此鼓励家长积极开展亲子阅读活动。　　　　二、分层研究　　　　各年级确立了在小、中、大三个年级分别就幼儿的阅读兴趣、阅读技能及阅读创新三方面进行研究。　　　　1.以启发式亲子阅读提高

8、小班幼儿的阅读兴趣　　　　小班的孩子年龄较小，接触绘本的时间较短，因此我们将重点放在了亲子阅读上，家园同力，激发幼儿的阅读兴趣。小班老师们设计了“读书快乐记录”表格，主要对孩子感兴趣的故事内容进行星级评价，以此找到孩子阅读的兴趣所在。“亲子阅读记录”表格，邀请爸爸妈妈从孩子的阅读持续时间、阅读书目等方面进行记录，再由老师进行分析统计，以此把握孩子在阅读方面的能力。我们的做法是：“玩”和“聊”。　　　　“玩”——设计各种与绘本相关的体育、音乐游戏，不仅能激