第18课三国鼎立

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1、★历史教案设计　第18课三国鼎立湖南省津市市翊武中学胡桂枝教材分析：《三国鼎立》选自义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七年级上册（人教版）。本课重点讲述了三大问题：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。在官渡之战中，曹操以少胜多，打败袁绍，为统一北方奠定基础。公元208年发生的赤壁之战，使曹、刘、孙三方的力量对比发生了新的变化。赤壁之战后，曹操被迫退据北方，重新积蓄力量，孙权在长江中下游的势力得到巩固，刘备得到两湖大部分地区，后来又得四川。这样，三个军阀的势力相当，但任何一方又都不具备统一全国的条件，于是形成了三国

2、鼎立的局面。学情分析：本校学生都来自农村，优秀学生都被津市德雅中学招去了，剩下的学生知识水平参差不齐，大都对历史知识了解甚少。七年级学生刚刚接触历史，对历史只有朦胧的认识，好在学生对“官渡之战”、“赤壁之战”、曹操、诸葛亮等事件和人物多少有一定的了解，只要充分调动学生已有的知识和兴趣，应该可以顺利地完成本堂课的教学。设计理念：本课采用问题讨论式教学法，目的在于倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题、分析问题和解决问题，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。通过对有关问题的讨论分析，培养学生的分析、思考、探究

3、、归纳、表达、判断能力。教学目标：①通过本课的学习，使学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立形成的原因。②通过曹操一胜一败的原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力，通过对历史事实和文学艺术作品中描述的情节进行对比，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。③通过三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的能动性也起着重要历史作用。通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学

4、生认识到评价历史人物时，应该主要看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。教学过程：一、创设情景，引入新课播放电视剧《三国演义》片头曲，引入新课。二、学习新课师：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　-616-★历史教案设计　东汉末年，各地出现了许多割据一方的军阀，他们彼此混战，农业生产遭到严重破坏，在黄河中下游的曹操和袁绍成为北方实力最强大的军事集团，为了争夺黄河中下游的统治权，他们之间展开了一场生死决战——官渡之战。1、官渡之战①请同学们阅读本课第一目官渡之战，屏幕显示《官渡之战》形势图，小组同学以

5、记者采访名人的方式，一问一答，弄清官渡之战的时间、过程、结果和影响等问题。②请一学生讲述曹操赤脚迎许攸的故事。③比较一下战前袁绍和曹操各方面的实力，再分析一下战争过程中两人的心理素质，你认为曹操胜利和袁绍失败的原因有哪些？（让学生分组讨论，然后派代表回答）师:官渡之战为曹操基本统一北方奠定基础。官渡之战后，曹操成为北方实力最强大的军事集团，他乘胜陆续消灭了北方的一些割据势力，基本统一了北方，接着率军南下，企图统一天下，与孙刘联军遭遇于赤壁，展开了赤壁之战。2、赤壁之战①请同学们先阅读教材赤壁之战这一节内容，然后学生可

6、以毛遂自荐为大家讲解对教材的理解有新意的地方，或接受其他同学的提问，也可以主动提出一些问题指明某一位同学来回答或由其他同学抢答。教师强调：赤壁之战为三国鼎立奠定基础。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　②请同学们阅读教材96页思考题：图中是明朝人画的有关刘备和诸葛亮的一幅画，根据你平时知道的三国故事，看看画中的人物是谁？他们要做什么？这里面还有个成语故事，谁能说出来？（画中三个骑马者是刘备、关羽、张飞，后面还跟着个挑担子的随从，他们是去拜访隐居在隆中的诸葛亮，以求出山辅佐刘备的，这个成语故事就叫“三顾茅庐”）

7、③请同学们分组讨论后回答：曹操在赤壁之战中失利的原因有哪些？④从曹操在官渡之战中以少胜多和在赤壁之战中以多败于少的结局中，你可得到什么启示？师：你认为赤壁之战后曹操会怎样做？刘备和孙权呢？（让学生分析当时形势，从而引出下文）3、三国鼎立的形成①屏幕展示《三国鼎立图》，让学生看图叙述三国鼎立局面的形成。②分组讨论后派代表回答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　-616-★历史教案设计　三国鼎立局面形成的原因是什么?（含直接原因和根本原因）③三国时期经济的发展（学生自读课文，找出魏、蜀、吴三国区域经济

8、的特点。）三、归纳总结　师：这节课你学到了什么？四、活动与探究（屏幕显示以下内容，让学生选做）1、找一找：右边的地图上有错误吗？如果有，看谁能把错误都找出来！2、从东汉末年的军阀割剧混战到三国鼎立局面的形成，是历史的进步还是倒退？请说说你的见解。　　　　3、你从文艺作品中所了解的曹操、诸葛亮与历史上真实的曹操、诸葛亮有什么不同吗？你能说说为什么