第18课_三国鼎立

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1、初中历史学科教学设计模板学校:来宾市第六中学教材版本：人教版教师何春玲年级七年级科目历史授课时间课题第18课三国鼎立课时安排1课时第课时授课类型一、学情分析初一学生在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展，但具体形象成分仍起重要作用，思维的独立性和批判性显著地发展起来，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性。再者，学生大都看过电视剧《三国演义》或拼音读物《三国演义》，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，很容易进入历史情境；同时在小学语文课中学过《赤壁之战》一课，对赤壁之战的有关问题有一定的认识和评价。二、教材分析《三国鼎立》一

2、课是人教版七年级上册第四单元政权分立与民族融合的第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。三、教学目标设计·知识与技能掌握官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的史实，分析曹操能够统一北方的原因、赤壁之战中曹操失败的原因。·过程与方法通过战争胜败原因的分析，透过现象看本质；通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。·

3、情感态度与价值(1)通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性也起重要作用。(2)通过对曹操等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要看它是否推动了社会进步。四、教学重点难点·教学重点官渡之战和赤壁之战·教学难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成的原因。五、教学方法分组进行导学，并采取精讲深化、分析综合、设疑辩论六、教学媒体多媒体教学七、教学策略设计八、教学过程设计教学环节1教学过程导入新课师：大家看大屏幕，这个人是历史上的一个著名人物。千百年来，在历史

4、学家的笔下，有人说他是个“明略最优”的“治世之能臣”，但也有人斥责他为“乱世之奸雄”和“超世之杰”。在各种小说和戏剧舞台上，他总是个白脸奸臣，例如在京剧里面。毛泽东对他是持正面评价，说他不仅有“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”的诗句，还说像他这样在政治、军事、文学诸方面皆为一流的则极少见。同学们，你们知道这个人是谁吗？生：曹操师：那么，曹操在历史上到底是一个怎样的人，他一生的活动对当时的社会有何影响？历史上的曹操和天文影视作品里的曹操有哪些不同？学完这一课后，你就会对他有一个全面地了解。教师活动讲述曹操及京剧里的形象，设

5、问设悬疑学生活动带着疑问进入本课学习设计意图设疑可以提高学生学习本课的兴趣教学环节2教学过程一、官渡之战师：我们要探究三国形成的历史，得首先从东汉末年的军阀混战说起（课件显示《东汉末年的军阀混战》）。东汉末年，在镇压黄巾大起义的过程中，出现了许多割据一方的军阀。他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。混战带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。当时，曹操和袁绍是北方两个最主要的军事势力

6、，都有完成统一的实力。那么，同学们你们认为谁能顺应历史的潮流，顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？生：曹操师：占据河南一带的曹操实力是比较弱小的，但是也在不断地壮大。那么，曹操的势力是如何发展壮大的呢？学生阅读课本，归纳出曹操势力壮大的原因：政治上，挟天子以令诸侯；唯才是举，招纳贤才。经济上，开垦荒地，实行屯田。师：随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。动态显示《官渡之战形势图》，引导学生了解官渡之战的大致经过，并完成表格《官渡之战》时间200年交战双方曹操和袁绍特点以少胜多结果曹操胜利影响为曹操统

7、一北方奠定了基础是我国古代一次以少胜多的著名战役师：官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍。那么，曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢？学生阅读课本，前后互相讨论得出：曹操获胜的主要原因是重视人才，善于纳谏；而袁绍自持兵多将广，不听谋士许攸的建议，相反把许攸气走，终招失败。师：官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。师：曹操在统一北方的当年写了一首诗：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”从这首诗中，我们可以看出曹操有怎样的理想？生：怀有雄心壮志，他要统一天下。教师活动课件显示并讲述《东

8、汉末年的军阀混战》局面；提问同学们你们认为谁能顺应历史的潮流，顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢；设问曹操的势力是如何发展壮大的呢和曹操在官渡之战中为什么能以少胜多打败袁绍呢？学生活动学生阅读课本，归纳出曹操势力壮大的原因。学生阅读课本，前后互相讨论得出：曹操在官渡之战中获