思维导图在初中英语阅读教学中应用

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1、思维导图在初中英语阅读教学中的应用余杭区余杭镇太炎中学张艳雯摘要:英语阅读中运用思维导图分析,能使困难、复杂的内容非常清晰、系统地凸显出来,因而能帮助学生更深刻地理解所学内容,更容易地组织和记住所读材料,也有助于组织语言材料进行写作练习。文章讨论了思维导图的定义、初中英语阅读教学使用思维导图的原因,给出了本人在初三阅读教学中运用的思维导图范例。关键词：思维导图初中英语阅读教学应用一、什么是思维导图　　思维导图（MindMap）是英国学者TonyBuzan在20世纪60年代所创，刚开始只是作为一种新的笔记方法，

2、现在已经发展成为一种组织性思维工具。　　“思维导图”按照发散性思考的特征，把注意的焦点清晰地集中在中央图形上，主题的主干从中央向四周放射；分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条上面的关键词构成，次级话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；各分支形成一个连接的节点结构并且末端开放。二、英语阅读教学存在的问题英语阅读教学在扩大学生词汇，提高学生学习兴趣，培养运用英语能力等方面具有重要作用。英语阅读教学要求学生能充分运用已熟悉的知识，对阅读材料进行感知、分析、综合、判断、推理，从而达到一定的理解程度。传统

3、英语阅读教学过程中，过分对文章重视字、词、句的讲解，忽视了对段落和篇章的整体理解与分析。教师把大部分时间都花在对阅读材料中词、句、语言点的分析上，忽视了语言内容的整体理解与分析。导致学生的阅读水平仅停留在对阅读材料表层意义的理解上，从而出现“只见木不见林”的现象。出现这种情况，大部分教师把问题归结于学生阅读量不够和词汇量不足，因而让学生背诵更多的单词，进行大量的阅读练习，结果花费了很多宝贵时间，效果却很差，这样也严重影响了学生英语学习的积极性。传统阅读教学忽视了学生学会阅读能力的培养，没有起到应有的教学效果。

4、三、初中英语阅读课中常见思维导图的运用1.图表型(Charts):用图表型图式来对人物、地点、事件、观点、质量、描述或数据等进行比较。(tocompareandcontrastpeople,places,events,ideas,qualities,descriptions,orfacts)。例如：Goforit九年级阅读课ShouldIbeallowedtomakemyowndecision?这一课。本人先引出hobby这个话题。然后让学生讨论家长和青少年对hobby的不同观点。Teenagers:They

5、wanttopracticetheirhobbiesasmuchastheywant.Parents:Theyworryabouttheirchild’ssuccessatschool.之后，马上导出LiuYu和Hisparents的不同观点。LiuYu:Hewantstobeaprofessionalrunner.Hisparents:Theythinkheshouldspendtimeonstudy.接着让学生心中带着对文章内容的初步了解，默读7分钟，掌握文本的大致内容。然后学生归纳每段的mainidea

6、.通过以上三个步骤，学生对全文框架和内容已全面掌握。然后通过下表，让学生再次进行比较，掌握细节和部分重点知识点。Parents’PointsLiuYu’sPointsTheyworryabouthissuccessatschool.Theythinkheshouldspendtimeonstudy.Theythinkheneedstoberealistic.Theythinkitisaverydifficultdreamtoachieve.Hewantstobeaprofessionalathlete.Hej

7、ustwantstodowhatheenjoys.Heisseriousaboutrunning.Hebelieveshimself.整堂课，通过不同的比较，学生能较好的抓住文章的主题和细节，并可以在最后一张图表的帮助下，引导学生利用已掌握的知识进行再创造，激发学生的写作热情。2.头脑风暴型(brainstorm):用来描述中心思想、概念及其支撑说明(centralideaorconceptwithsupport),或表示主题、描述等的主次关系及相互联系。思维导图的本质在于它的放射性，从一个节点出发向四周进行

8、放射性思考。这种放射性的结构真实反映了大脑的自然结构，使人的思维能够快速地扩展。这一特点与头脑风暴的专长完全一致。思维导图作为一个任务或作业，按照获取信息、制定计划、做出决策、实施计划、检查控制、评价反馈的过程进行。头脑风暴应用到思维导图的计划、决策等阶段，应用到讨论、思考时，能丰富小组的思路，也许还会有意外的创新想法，使需要完成的项目更加全面和深入。例如，九年级阅读课设计了一个介绍杭州这个城市的任