思维导图在初中英语阅读教学中的应用

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1、思维导图在初中英语阅读教学中的应用　　在初中英语教学中，阅读起到了非常重要的作用。在阅读的过程中，学生不仅能够实现对语言的认知，而且通过阅读还有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识，提高对语言的实际运用能力。因此，如何提高初中英语阅读教学的质量便得到了教师的高度重视，教师应该根据我国目前初中英语阅读教学的现状进行分析，并在此基础上运用思维导图的方式，将存在的问题解决，以此来从根本上提高我国目前初中英语阅读教学的整体质量。　　一、我国目前初中英语阅读教学存在的主要问题　　阅读是初中英语教学中的一个非常重要的部分，教学的方法和途径也有很多，传统的采用

2、大量机械练习的教学方法虽然能够在一定程度上将教学目标实现，但是从学生自身实际能力的培养方面来看，却并没有得到明显的提高，出现这种现象的原因主要是因为在教学过程中，仍然存在许多有待解决的问题，这些问题主要体现在以下几个方面：　　1.1阅读教学重视语言形式讲解，忽视语言内容分析5　　一般来说，初中英语阅读教学所选取的课文中，大多都涵盖了该单元的知识点，其中主要包括语音、词汇、语法以及语言点等。教师在进行阅读教学的时候，往往只是将课文看做这些知识点的载体，教学过程中过于强调语言知识的讲解和训练，将课堂的大部分时间都用在了对课文中词、句以及语言点的分

3、析上。这样的教学方式，不仅不能让学生对阅读材料有一个系统完整的学习和感知，而且在学生大脑中形成的语言材料组块也是支离破碎的，给学生英语阅读学习的效果带来了很大的影响。　　1.2阅读教学轻视阅读技能的培养　　就我国目前初中英语阅读教学的现状来看，教学在教学过程中，只注重对课文中涉及到的词汇、语法以及语言点进行分析，却忽略了对学生阅读技能的培养。学生如果对所学的语言材料缺乏系统的感知，那么就必须不能够对语言材料进行整体的把握和理解。这样的教学结果，一方面会导致学生的阅读水平仅仅停留在对语言材料表层意义上，无法达到更深层次的理解，这样在阅读的时候就

4、会受到干扰信息的影响，从而产生错误的推理判断；另一方面，还会让学生缺乏相应的批判性阅读技能，在阅读的过程中，只是根据字面上的意思理解课文，而忽视了作者的真正意图。　　1.3阅读教学导致学生用机械记忆的方法背诵课文　　目前，英语阅读课的教师所采用的教学模式大多数都是相同的，首先是将课文中涉及到的陌生词汇带领学生熟悉几遍，然后对课文中的语言点和语法进行讲解，接下来就是逐句的对课文进行讲解，待到学生对语言材料有一个初步认识之后，教师会选取一些与授课内容有关的习题供学生练习，以此来巩固所学知识，接下来是朗读课文，最后是复述和背诵课文。这种授课方式虽然

5、能够让学生对所学词汇和句子结构进行充分掌握，但是却无法使其理解课文的深意，养成一种用机械记忆的方法背诵课文的学习习惯，从而影响到以后的学习效果。　　1.4阅读教学没有达到培养学生语言的实际运用能力5　　在英语阅读教学中，由于教师只注重对词汇和语言点的讲解，对于课文的背诵要求也仅限于包含知识点的段落。这样就会导致学生在学习课文之后，只能够掌握一些片面性的知识，不能对课文进行整体的理解和掌握，也就无法将学到的语言运用到实际生活中，难以进行有效的知识表征和知识迁移。　　从上述问题中我们能够看出，我国目前初中英语阅读教学中，教师对词汇、语法以及语言形

6、式的的重视程度远远超过了对内容的理解，从而导致学生对课文的理解只停留在表层意义上，很难达到对更好层次的理解。　　二、思维导图及其在初中英语阅读教学中的应用　　为了能够将目前初中英语阅读教学现状中存在的问题有效解决，教师在教学的过程中首先应该对思维导图有一个全面系统的了解，并且将其充分运用到初中英语阅读教学中，是英语阅读教学目标能够顺利实现。　　2.1思维导图概述　　思维导图主要是通过图像、数字、颜色或空间感知，根据特定的主题在人的大脑中构建相应的知识结构，以此来帮助人们更好的认识一种事物或一个问题的方法。思维导图具有可变性、结构性和主动性的特

7、征。　　此外，思维导图还是语义网络的可视化表示方法，是人们将某―领域内的知识元素按照其内在关联建立起来的一种可视化语义网络。它主要是一种以放射性思考为基础的收放自如方式，提供了―个正确而快速的图式工具，它的研究成果对于如何通过英语阅读教学影响初中学生的认知结构，教会他们掌握阅读方法，提高阅读能力具有指导意义。　　2.2思维导图在初中英语阅读教学中的应用5　　利用思维导图进行英语阅读教学，主要的目的就是让学生能够对阅读材料有一个整体的、直观的了解。因此，使用思维导图进行教学的时候，教师应该首先抓住所学材料的中心点，并结合该中心点制作相应的思维导

8、图，尽可能做到能够通过思维导图将阅读材料复述出来。利用思维导图进行英语阅读教学，无论是从课前、课中还是课后、课外，都可以随处使用。　　2.2.1课前使用思维导图