一个中国孩子呼声教学案

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1、课题：一个中国孩子的呼声版本人教版四年级年级下册第1节第1、2课时2013年4月23日星期3单位马坡镇中心小学备课人侯明明教学目标1．理解重点词句，体会文章思想感情。 2．引导学生从小放眼世界，关注国际社会，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。 3．学生在朗读中能抒发自己内心的情感。重点：理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲深切的怀念，树立学生对和平无比渴望的信念。难点：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的信念。教法：谈话法，讲授法，讨论法课型：新授学案

2、教师活动（含学法指导）学生活动设计意图一、谈话导课师：老师今天想与你们聊一聊什么是幸福？你们觉得我们的生活幸福吗？是怎么感受到幸福的？ 生1：幸福就是每天能和爸爸妈妈快乐的生活。 生2：幸福就是生活在和平的环境中。 生3：幸福就是没有战火硝烟。    师：是的，我们有这样的幸福生活是因为我们生活在和平国度，可在我们生活的星球上，不是所有的国家都是这样的。今天，我们继续走进第15课，来倾听这个中国孩子的呼声。齐读课题。 生：“一个中国孩子的呼声”。 师：读课题时语速应再紧凑些，每个字不能平均用力，应该有重点强调的地方，你们觉得哪个

3、地方应重点强调啊？ 师：老师今天想与你们聊一聊什么是幸福？你们觉得我们的生活幸福吗？是怎么感受到幸福的？师：是的，我们有这样的幸福生活是因为我们生活在和平国度，可在我们生活的星球上，不是所有的国家都是这样的。今天，我们继续走进第15课，来倾听这个中国孩子的呼声。齐读课题。 师：读课题时语速应再紧凑些，每个字不能平均用力，应该有重点强调的地方，你们觉得哪个地方应重点强调啊？师：那好，请大家再读一遍，让大家感觉到这个呼声深沉而强烈。生1：幸福就是每天能和爸爸妈妈快乐的生活。 生2：幸福就是生活在和平的环境中。 生3：幸福就是没有战火

4、硝烟。 生：“一个中国孩子的呼声”。生：（学生试读）“呼声”。在和平环境中生活的孩子是很难体会战争残酷的。课始，没有慷慨激越的导入，只是从看似简约平实的幸福话题切入，再渐渐引导学生把目光聚焦在被战争夺去父亲的中国孩子雷利身上，对话慢慢展开，自然唤起学生倾听雷利呼声的情感。 生：（学生试读）“呼声”。 师：那好，请大家再读一遍，让大家感觉到这个呼声深沉而强烈。二、巩固复习（出示生词） 师:上节课我们初步学习了课文，请你们自由地读读这些词语。 生：（自由读）。 师：能不能用上前两行生词说说这篇课文的主要内容，先想一想再说。 生：爸爸

5、为了维护世界和平，在战争中牺牲了，“我”要呼吁：制止战争，维护和平。 师:上节课我们初步学习了课文，请你们自由地读读这些词语。师：能不能用上前两行生词说说这篇课文的主要内容，先想一想再说。生：（自由读）。 三、精读课文、感悟悲痛师：是啊，我们和爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要捧着世界上最美的鲜花迎接他。这一天终于盼到了，我和妈妈早早来到机场等待爸爸的归来。 师：爸爸就是这么一个令我骄傲的人，他自从踏上维和的征程就再也没有回来，与爸爸临别时的场景至今难以忘怀。想象当时的场面，自由朗读第二自然段。从这个自然段中体会到了什么？从哪

6、些词句体会到的。 师：你能用朗读让我们感到小作者此时的心情吗？试试看师：谁想再饱含深情的读读这段句子，再现当时难舍难分的情景。生:（自由读文）生：（读句子）。出示两组词语检测了学生对词语认读的情况，但这只是目标之一。更为重要的是教师引导学生以第一组词语为线索，学习梳理文本内容，整体把握文意。我们仔细读第一组词语，不难发现它正是课文内容的核心词语，也是文本内容的一条主线，以此为依托可以便捷的梳理出文意，为中年段学生整体把握文意提供帮助。此处教学，教师醉翁之意是在渗透一种概括文意的方法。如果长期引导，启发学生从文本中提炼核心词语把书

7、读薄，学生就会自觉发现文本的主要信息、逐步学会重组语言材料，最终掌握整体把握文意的基本方法。抓住“我”与父亲临别一幕的感情触发点，紧扣“深情的目光、相约、一定”几个关键词语，引导学生从课文的字里行间去体察“我”的情感，探寻文字背后的“秘密”和“故事”，读出语言含着的内在情感；通过激情朗读，反复玩味，使学生获得真情体验，为后面的学习做了情感上的铺垫。远处，一架飞机冲进我的视线，我高兴的都要蹦起来了，因为爸爸就要回来了，能想想小作者现在的心情吗？师：飞机越来越近，飞快地滑向地面停住了，你们知道小作者现在最想做的一件事是什么？师：此时

8、，飞机的门缓缓打开，我马上就要冲过去拥抱我亲爱的爸爸，可我看到的是──（老师配乐朗读正文第三段）师：听了老师的朗读，此时你有什么感受?师：这个自然能段中哪个地方最令你难受、悲痛，你能读给大家听一听吗？师：爸爸此时最大的心愿是什么？师：（板书“和平”）谁来读读爸爸