基于概念隐喻理论的支架式阅读教学模式课堂导入环节设计

《基于概念隐喻理论的支架式阅读教学模式课堂导入环节设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于概念隐喻理论的支架式阅读教学模式课堂导入环节设计本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研宄使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。摘要：课堂导入部分是引发学生学习兴趣并对即将学习的内容进行思考的重要的课堂学习环节。基于概念隐喻理论的支架式阅读教学模式的课堂导入环节通过创设真实情境、寻找源域特征、建构映射认知等三个步骤，能帮助学生突破以往从修辞角度对隐喻进行理解的局限，逐步理解和建构隐喻的映射模式，为理解隐喻表达和隐喻语

2、篇奠定基础。关键词：概念隐喻；支架式阅读教学模式；课堂导入环节中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号:1674-9324(2017)26-0235-02上世纪80年代末开始，隐喻理论研究开始了从文学领域向认知语言学领域的转向，隐喻作为认知机制与手段，广泛地影响人们的概念系统和语言［1］。教育者们又逐渐意识到，“隐喻能力”或许能解释非本族语学习者达不到本族语使用者的语言流利性和概念流利性的原因。［2］因而，在课堂教学中语言教师对隐喻的教学不应该仅仅是从修辞的角度进行介绍，更重要的是要通过概念隐喻教学，培养学生的认知方式和思维

3、方式，从而提高学生0的语言的概念流利性［3］。一、概念隐喻理论在《我们赖以生存的隐喻》一书中，Lakoff&Johnson认为隐喻是人类语言表面想象下的深层认知机制，隐喻的产生是通过映射(mapping)来突出源域(source)与目的域(target)的相似性而掩盖或者忽略两者的差异性［1］。以“MARRIAGEISAJOURNEY”为例，在该结构性概念隐喻中，“JOURNEY”是源域，“MARRIAGE”是目的域，人们通过从JOURNEY到MARRIAGE的系统映射来理解MARRIGAE,如图1所示。在该概念隐喻中，源域是JO

4、URNEY，目的域是MARRIAGE。人们在自身体验的基础之上发现marriage(婚姻)与journey(旅行)这两个概念之间的相似性，如同旅行一样，婚姻需要?Y伴同行，婚姻中有欢乐有忧伤，婚姻有开始但不一定会结束。尽管两个概念之间存在有不少差异性，但是就相似性而言，journey的各种显著结构特征被系统地映射到了marriage这一概念域上，因此就有了以下的表达：①Wejustbeganourlife-longjourneyintomarriage.②TomandMary?smarriageisontherocks.二、支架式

5、阅读教学模式的课堂基于概念隐喻理论的大学英语阅读支架式教学模式(曹雯雯，2016)的教学环节包括确定最近发展区、提供支架、提供情景、合作探究、独立探究和效果评价等六个环节，如图2所示。在该教学模式中，课堂导入环节主要是基于学生对源域认知的反馈信息，通过教师提供的“支架”对隐喻映射进行认知，帮助学生建构起从源域到0的域的映射模式，为下一步理解目的域的相关表达打下基础。在支架式教学模式中的课堂导入环节中应该遵循“内容上高于学生匕存认知，形式上生动活泼，教学上提供‘支架’”三个原则，即课堂导入环节的学习目标为对隐喻映射的认知，通过设定一

6、定的真实情境调动学生参与话题讨论，同时教师提供一定的“支架”实现教学目标。具体来说，课堂导入环节包括3个教学步骤：1）教师创设情境，通过日常生活中的真实情境激活学生原有的概念认知•，2）学生参与讨论，通过教师给予的一定“支架”引导，找到隐喻源域特征；3）教师启发学生通过发现源域与目的域的相似性，对隐喻映射进行认知，建构隐喻映射模式。三、阅读教学课堂导入环节设计以《新视野大学英语2》（第二版）第三单元为例，整篇课文的建构基于概念隐喻“MARRIAGEISAJOURNEY”，说明跨国婚姻中可能遇到的问题与困难，笔者基于大学英语阅读支架

7、式教学模式，设计以下课堂导入环节。1.创设真实情境。教师依次提出问题：“What’syourmostimpressivejourney?’’“Whydidyoustartthejourney?’’“Withwhomdidyouenjoythejourney?’’“Anythingspecialduringyourjourney?”和“Howdidthejourneyend?要求学生们之间相互分享自己的旅行及亲身感受。然后，教师提供电影《TheMotorcycleDiaries》的预告片要求学生根据预告片的内容依次回答以上问题中的后

8、四个问题。该步骤0的在于帮助学生唤起自身对“JOURNEY”的概念认知。2.寻找源域特征。首先，教师依次提出问题:“Whatarephasesofajourney?’’“Whatareessentialpartsofajourney?’’要求学生以