教育心理学问题解决与创造力ppt课件

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1、第十一章问题解决与创造力第一节   问题和问题解决的实质一、问题与解决问题的概述（一）问题1.问题是个人不能用已有的知识经验直接加以处理并因此感到疑难的情景。问题由给定、目标、差距三种因素构成。2.问题分类（1）定义明确的问题和定义不明确的问题（2）结构良好问题和结构不良问题A.结构良好问题：具有明确的初始状态、目标状态以及解决方法的问题。B.结构不良问题：没有明确初始状态或目标状态或解决方法的问题。（二）问题解决及其特点问题解决是指由问题引发，运用一定的知识和认知策略去解决疑难的过程。如果说

2、某种情境的初始状态和目标状态存在障碍构成问题，问题解决就是运用一系列的认知操作扫除障碍，从而将初始状态转换为目标状态的过程。问题解决有以下三个特点：1．问题情境性问题解决是由一定的问题情境引起的。所谓问题情境，是指用过去的手段和方法不能达到目标时令人感到不安的那种情形或状况，或者说问题情境是个体面临的刺激模式与其已有知识结构所形成的差异。2．目标指向性问题解决的过程是问题解决者克服障碍，从问题的初始状态出发，经过中间状态，以实现目标状态的过程。3．认知操作性问题解决必须有认知成分的参与，依赖于一系

3、列的心理运算即认知操作，需要运用高级规则，进行信息的重组，而不是已有知识、经验简单的再现。三、问题解决与创造力的关系（一）相同之处1.问题解决与创造力的过程大致相同2.问题解决与创造力的具有相同的心理机制（二）不同之处1.创造力是问题解决的高级表现形式；2.创造力与问题解决之间互有包含，但不完全一致。第二节   问题解决的基本过程及影响因素一、问题解决的一般过程解决问题的思维过程分为发现问题、明确问题、提出假设和检验假设四个阶段。1．发现问题问题解决是从发现问题开始的。问题只有在被发现的时候，才

4、能引起人们解决问题的思维活动。研究表明，发现问题的能力是个体思维发展水平的重要标志。能否发现问题，取决于三个因素：（l）主体活动的积极性。（2）主体的求知欲望。（3）主体的知识经验。2．明确问题明确问题就是认清问题的关键。要明确问题，就必须分析问题。分析问题就是要分析问题的要求和条件，找出它们之间的内在关系，把握问题的实质，确定解决问题的方向。3．提出假设提出假设就是提出解决问题的可能途径、方法和策略。提出假设是具有创造性的阶段，也是解决问题的关键步骤。提出假设的数量和质量取决于两个条件：（l）个

5、体思维的灵活性。（2）个体已有的知识经验。4．检验假设检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。检验假设的方法有两种：（l）直接检验，即通过实践来检验。（2）间接检验，即通过推论来检验。二、专家与新手在问题解决能力方面的差异专家和新手在解决问题时存在的差别主要有：（一）知觉模式的差异专家能知觉较大的有意义的刺激模式。有更多的可利用的图式。（二）短时记忆和长时记忆的差异专家能运用组快策略增加短时记忆的容量；专门领域知识的熟悉性和策略的适当性使其具有较优越的长时记忆能力。（

6、三）执行技能速度的差异技能达到自动化程度，使用机遇推理导致解决问题速度加快。（四）表征问题时间的差异专家用于表征问题的时间比例大于新手。（五）表征深度的差异专家能根据问题的内在结构表征问题，抓住问题实质。（六）自我监控的差异专家倾向于更频繁地检查自己对问题的解答过程。三、影响问题解决的主要因素（一）有关的知识经验（二）个体的智能和动机（三）问题情境和表征方式（四）思维定势和功能固着（五）原型启发和酝酿效应第三节   问题解决能力的培养一、充分利用已有经验，形成知识结构体系二、分析问题的构成，把握问

7、题解决规律分析问题构成具体从如下几个方面入手：1.从正方两方面对问题进行分析；2.认真考察各方面的关系，包括因果关系、时空关系、部分和整体的关系；3.对问题构成的量和质的情况及各部分的分配比例进行分析；4.通过改变问题的表达形式，查明问题构成的各个因素。三、开展研究性学习，发挥学生的主动性四、讲授解题策略，灵活变换问题解题的核心在于不断地变换问题，连续简化问题，把解题过程看成是问题的转化过程，将问题转化为最熟悉的基本问题加以解决。如何教会学生解题？1.要教给学生全面完整的知识；2.要重视知识的融会

8、贯通；3.注意具体问题和抽象模式的灵活转换；4.教给学生解决学科问题的有效思维策略。五、允许学生大胆猜想，鼓励实践验证第四节   创造性及其培养一、创造性的基本概念（一）创造性地涵义创造性是根据一定的目的和任务，运用一切已知信息开展能动的思维活动，产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的新产品的智力品质。其判定标准有三点：新颖性、独特性和社会价值或个人价值。（二）创造性的主要成分1.创造意识：包括创造的意图、创造的动机、创造的欲望等，它是创造活动强有力的推动力。2.创造性思维：指有创