幼儿心理学课件幼儿的思维

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1、第三节幼儿的思维更多心理学课件请移步http://www.docin.com/annbrady第三节幼儿的思维认知包括：感知觉低级形式感性认识记忆对经验的储存和提取思维高级形式理性认识第三节幼儿的思维一思维的概述二儿童思维发展的一般趋势三表征四概念五问题的解决和推理六幼儿的社会认知第三节幼儿的思维一思维的概述（一）概念是人脑对客观事物的间接的、概括的认识。（二）特点间接性、概括性、组织性第三节幼儿的思维1间接性人们借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。2概括性在大量感性材料的基

2、础上，把一类事物的共同特征和规律抽取出来，加以概括。3组织性思维对原有的经验的重组和改造，从而发现事物的新特征和新关系。感觉颜色鲜艳、芳香扑鼻知觉鲜花非常美丽思维根据记忆推断春天来了冬天来了！概括为交通工具第三节幼儿的思维二儿童思维发展的一般趋势直觉行动思维具体形象思维抽象逻辑思维三者之间的关系：儿童思维发展的总趋势，是按直觉行动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的。就这个发展顺序而言是固定的、不可逆的。但这并不意味着这三种思维方式之间是彼此对立、相互排斥的。事实上，它们

3、在一定条件下往往相互联系，相互配合，相互补充。第三节幼儿的思维（一）直觉行动思维1定义：是借助动作所进行的思维。智慧动作的出现，标志着儿童直觉行动思维的发生。直觉行动思维是最低水平的思维。这种思维方式在2～3岁儿童身上表现最为突出。儿童从12~~18个月开始表现出智慧动作起，直觉行动思维一直可以延续到幼儿园小班时期。第三节幼儿的思维如，看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。一旦动作停止，对该动作的思维也就停止了如请一个2岁的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下来？儿童没有任何“想”的表现，而是马上去“

4、拿”。他伸长胳臂、踮起脚尖，拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿童马上用力拉，玩具就到手边。儿童最早的思维就是这样依靠动作进行的。第三节幼儿的思维2.直觉行动思维的特点⑴直观性和行动性⑵出现了初步的间接性和概括性⑶缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性⑷思维的狭隘性尝试错误第三节幼儿的思维（二）具体形象思维1概念：运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。具体形象思维是幼儿期典型的思维方式，是幼儿期的主要思维特点。

5、4岁孩子开始从直觉行动思维向具体形象思维过渡。第三节幼儿的思维2特点（1）具体形象性（2）开始认识事物的属性如计算3+4＝7，不会对抽象数字进行加减，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等具体形象计算。第三节幼儿的思维（三）抽象逻辑思维1概念：运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维。是认识事物本质特征及内部联系的高级心理活动。简单的说就是用抽象的概念“词”来进行的思维。5-6岁时，孩子思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。第三节幼儿的思维如有的幼儿知道“见到女的叫阿姨，男

6、的叫叔叔伯伯”早期看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明。孩子懂得了“5”、“8”这些数字可以是任何事物的数目，“5”既可以是5个苹果，也可以是5张桌子或5把椅子。第三节幼儿的思维下面这些都是什么人，见面后我们用什么称呼比较合适？第三节幼儿的思维三表征1概念：儿童能用自己业已掌握的动作在新情景中解决问题时，头脑里一定有一个关于动作的意图和计划。也就是说，儿童开始在头脑中运用表象预设动作的进程和结果。表征是最初思维的内部机制。第三节幼儿的思维2幼儿表征的

7、表现：（1）物体表征（2）模型表征（3）手势表征（4）事件过程表征第三节幼儿的思维四概念1定义：概念是思维的基本形式，是人脑对客观事物的本质属性的反映。概念是用词来标示的，词是概念的物质外衣，也就是概念的名称。如：树、桌子、花、椅子、床等，通过接触各种实物或图片掌握各种概念。如：不管男人女人，大人小孩，中国人外国人，好人坏人都有一个本质属性：会说话，能劳动。可以用“人”这个概念来表示。第三节幼儿的思维概念是在社会历史发展过程中形成的，是人类劳动实践和社会经验积累概括的结果。人类在认识世界、改造世

8、界的过程中，把认识到的事物的共同特征抽取出来加以概括，并用词标示出来，就成为概念。概念的掌握是针对个体而言的，它是指儿童掌握社会上业已形成的概念。第三节幼儿的思维2幼儿如何获得概念？首先，知觉特征是儿童形成概念的重要因素。知觉特征的相似点，是儿童概念的起点。其次，儿童头脑中的范畴类型是进行分类获得概念的重要因素。第三节幼儿的思维3概念是个有层次的系统基本概念（核心层）上位概念下位概念大多通过实例的方式获得。让2岁的孩子看白兔、黄兔、灰兔等。问：这些兔子一样吗?有没有一样的地方呢?让幼儿找出了长耳