《幼儿思维的发展》PPT课件

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1、第六章学前儿童的思维思维是高级的认识活动，是智力的核心第一节思维概述一、什么是思维(一)定义【自我分析】当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。思考并分析：这个认识活动与我们学习过的感知觉和想象有什么不同？它是一种什么样的心理过程？小结：间接和概括；思维活动。思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。思维是人脑对客观事物的间接反应感觉颜色鲜艳、芳香扑鼻知觉鲜花非常美丽思维根据记忆推断春天来了。感知觉：是人脑对客观事物的直接反应。思维：是人脑对客观事物的间接反应思维是对人脑客观事物的

2、概括的反应概括为交通工具幼儿思维的主要特征幼儿的思维经历了直觉行动思维具体形象思维抽象逻辑思维的三个阶段。（一）直觉行动思维1.定义：也称直观行动思维，指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。直觉行动思维是最低水平的思维。这种思维方式在2～3岁儿童身上表现最为突出。如，看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。一旦动作停止，对该动作的思维也就停止了如请一个2岁的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下来？儿童没有任何“想”的表现，而是马上去“拿”。他伸长胳臂、踮起脚尖，拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿童马上用力拉

3、，玩具就到手边。儿童最早的思维就是这样依靠动作进行的。2.直觉行动思维的产生直觉行动思维是在儿童感知觉和有意动作，特别是一些概括化的动作的基础上产生的。儿童摆弄一种东西的同一动作会产生同一结果，这样在头脑中形成了固定的联系，以后遇到类似的情境，就会自然而然的使用这种动作，而这种动作已经可以说是具有概括化的有意动作。3.直觉行动思维的特点⑴直观性和行动性⑵出现了初步的间接性和概括性⑶缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性⑷思维的狭隘性直觉行动性一直觉行动性二尝试错误（二）具体形象思维1.定义具体形象思维是指依靠事物的形象和表

4、象来进行的思维。是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。4岁孩子开始从直觉行动思维向具体形象思维过渡。如计算3+4＝7，不会对抽象数字进行加减，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等具体形象计算。不能理解“黑暗的旧社会”2.产生随着动作的熟练，一些动作（试误性的无效动作）逐渐被压缩和省略，而由经验来代替。这样一些表象就可以代替一些实际动作，遇到问题时就可以不再试误，而是先在头脑中搜索表象，以便采取相应有效的动作，这时，儿童不再依靠动作而是依靠表

5、象来思考。儿童思考和解决问题的动作开始分离，其内部表象已经可以支配外部行动。3.具体形象思维的特点⑴具体性和形象性(2)自我中心性所谓的自我中心指主体在认识事物时，从自己的身体、动作或观念出发，以自我为认识的起点或原因的倾向，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。三座山试验（三）抽象逻辑思维抽象逻辑思维（大班）定义：指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。5-6岁时，孩子思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。但只是抽象逻辑思维的萌芽。如有的幼儿知道“见到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯”早期

6、看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明。孩子懂得了“5”、“8”这些数字可以是任何事物的数目，“5”既可以是5个苹果，也可以是5张桌子或5把椅子。下面这些都是什么人，见面后我们用什么称呼比较合适？守恒守恒的概念所谓守恒，是皮亚杰理论中的重要概念，是衡量儿童运算水平的标志之一。守恒是个体对概念本质的认识能力或概念的稳定性。具体指对物体的某种本质特征（如重量、体积、长度等）的认识不因其它非本质特征的变化而改变。（一）不断丰富幼儿的感性知识思维是在感知的基础上产生和发展的。人们对客观

7、世界正确、概括的认识，是通过感知觉获得大量具体、生动的材料后，经过大脑的分析、综合、比较、抽象、概括等思维过程才达到的。因此感性知识、经验是否丰富，制约着思维的发展。幼儿教师应有意识、有计划地组织各种活动，丰富幼儿的感性知识及其表象。第二节幼儿思维的培养（二）发展幼儿语言语言是思维的武器和工具。正是借助于词的抽象性和概括性，人脑才能对事物进行概括、间接的反映。通过语言中的词和语法规则，幼儿才得以逐渐摆脱实际行动的直接支持，摆脱表象的束缚，抽象、概括出事物之间的规律性联系。1、如：树、桌子、花、椅子、床等，通过接触各种实物

8、或图片掌握各种概念。如：不管男人女人，大人小孩，中国人外国人，好人坏人都有一个本质属性：会说话，能劳动。可以用“人”这个概念来表示。2.与幼儿谈话【示例】要了解幼儿根据什么来理解事物，是否能把握事物的本质，可以让幼儿用自己的话来解释一些概念：“什么较玩具”、“什么叫好人”、“什么叫……”还可以让幼儿说说同一类的若干个