《幼儿思维的发展》PPT课件.ppt

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1、在广阔的草地上，有一头牛在吃草。这头牛一年才吃了草地上一半的草。问，它要把草地上的草全部吃光，需要几年？牛永远也不会把草吃光，因为草会不断的生长。第五节幼儿思维的发展当有人问：“什么是铅笔？”，我们就要进行思索，抛开那些非铅笔所必备的属性，如颜色、长短、粗细、形状、表面质地等等特点，找出凡是铅笔都有的一般特点，即中间有铅芯的一种书写工具。这样就把铅笔和毛笔、钢笔等其他书写工具区分开来了，找到了铅笔的本质。人们看到月亮四周出现光圈（即月晕），就会刮风，柱子的石座（即础）每次潮湿就要下雨，于是得出了“月晕而风”、“础润而雨”的结论。思考并分析：这个认识活动与我们学习过的感知觉有什么不同？它是

2、一种什么样的心理过程？一、思维的概述（一）思维的含义人脑对客观事物间接的、概括的反映。思维是对感知觉所提供的材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工。感知觉：花，好美的花，好鲜艳（直接反映）思维：春天来了（间接反映）（二）思维的特点1、间接性思维不是直接地认识事物，而是借助已有的知识经验和方法，来组织和理解那些未感知的事物，或预测事物的发展趋势。警察在罪犯的犯罪现场，通过寻找一些罪犯在现场留下的痕迹，就可以推断出罪犯在现场作案时的情景。医生在给患者看病时，通过病人描述症状，就可以得知病人的病情以及感染何种病毒。2、概括性思维必须把握大量的感性材料，从同一类材料中，抽象和概

3、括出共同特性和本质特性。或者从一类事物中，揭示出他们内部的联系及规律性。等腰三角形等边三角形锐角三角形钝角三角形直角三角形有三条线段组成的封闭图形叫做三角形3、组织性思维是对原有经验的重组和改造，从而发现事物的新特征和新关系。思维的基本品质1、思维的深度2、思维的广度3、思维的批判性4、思维的逻辑性5、思维的灵活性二、儿童思维发展的一般趋势1、思维工具的变化。感知、动作表象概念2、思维方式的变化直觉行动思维具体形象思维抽象逻辑思维3、思维反映内容的变化外部联系内在联系、本质当前事物未来事物（一）直觉行动思维依靠动作进行的思维。1、12-18个月——小班2、智慧动作的出现，标志着儿童直觉行

4、动思维的发生。情境分析小明是个3岁3个月的孩子，活泼可爱，父母很喜欢他。可令其父母不解的是：小明无论做什么事情之前不爱多思考。比如，玩插塑时，让他想好了再去插，而他拿起插塑就开始随便地插，插出什么样就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样。夫妇俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小明却常常做不到。小明父母常常为此而烦恼。父母做的对吗？如果你是小明的父母，你要怎么做？小明父母的态度和行为不对，因为小明才3岁，正属于直觉行动思维阶段，这个阶段的幼儿思维离不开自身的动作，并且缺乏计划性和预见性，因此小明的行为是正常现象。建议：遵循幼儿思维发展规律，并多提供小明活动和操作的机

5、会，有利于小明思维的发展。小明父母首先要理解孩子这一行为的合理性（二）具体形象思维（幼儿期的主要思维特点）运用事物的具体形象、表象以及表象的联想所进行的思维。具体形象思维的特点1、具体形象性具体性：幼儿思维的内容是具体的，他们易掌握代表实际东西的概念，不易掌握抽象概念。家具桌子、椅子动物小猫、小狗一组专业人员向一群四到八岁的孩子问了这样一个问题：“爱是什么意思?”1、“爱就是当你出去吃饭时，你把你自己的鸡腿给某个人，而却并不在意他是不是也给你。"克里希-六岁2、“爱就是当我妈妈给爸爸泡咖啡，在给他之前先尝一口，看看味道是不是还可以。”丹尼-七岁3、“爱就是在妈妈把最好的零食给我的时候。“

6、伊莱恩-五岁一个小朋友想上厕所，其他幼儿也要去，教师生气的说“去去去，都去”，这时幼儿一拥而去了。教师很气愤的说“回来，再给你们颜色看一看”，幼儿回到教室后，高高兴兴地围着老师说：“老师看什么颜色？在哪个地方”？情境分析小朋友为什么会这样？由于幼儿期思维的主要特点是具体形象思维，他们不善于分析事物的内在含义，思维具有具体性，表现在难以理解语言的寓意和转义，也难以理解反话。因此教师在对幼儿进行教育时，一定要坚持正面原则，切忌讲反话或嘲笑、讽刺幼儿。2、开始认识事物的属性（三）抽象逻辑思维思维运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维。是认识事物本质特征及内部联系的高级心理活动。水果小猫、小狗

7、、猴子、老虎动物苹果、梨子、香蕉、菠萝抽象逻辑思维必须借助语言和运用概念。儿童思维发展的趋势直觉行动思维具体形象思维抽象逻辑思维1、三种思维方式，并不是彼此独立、相互排斥的，而是相互联系、相互配合、相互补充的。2、思维发展的三个水平（阶段）就发展的进程是不可逆的；3、发展成果，不是互相排斥的。思维发展进入到高一级的水平后，以前的成果并没有消失，而是整合到新水平中。根据幼儿期的思维特点，教师应该如何组织幼儿的活动？2、呈现材料，为幼儿