独立学院学生考试作弊行为及其诚信教育

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1、独立学院学生考试作弊行为及其诚信教育摘要：大学生的考试作弊现象是一个比较普遍的高校学风问题。当前，大学生的考试作弊意向比较明显，动机、手段日趋多元化，不同课程的作弊概率有显著差异。通过对独立学院学生考试作弊相关方面的调研，发现大学生考试作弊的主要动因与学生个人生存境遇期望值、高校教务管理的作风、学生自身的认识与态度直接相关。究其根源，大学生诚信意识的缺乏是导致考试作弊行为的决定性因素。为此，提出了高校进行诚信教育的若干建设性建议。　　关键词：独立学院大学生考试作弊诚信教育　　　　目前，普通高校把考试作为学校教学活动中评估学生掌握知识水平和检测教学

2、质量的主要方法，但考试过程中作弊现象屡禁不止，甚至愈演愈烈，严重破坏了考试的公平性和良好学风建设。据袁虹等[1]、熊志忠等[2]、吴磊等[3]的调查表明，全日制高校学生的违纪事件中，其中因考试作弊所受处分在所有处分中占的比率高居首位。为了进一步了解大学生考试作弊状况，本研究选取独立学院学生为调查样本，对大学生考试作弊的相关问题进行问卷调查。本次共发放问卷600份，回收有效问卷596份。　　1.独立学院学生考试作弊行为调查结果　　1.1考试作弊思想严重，学生干部参与作弊。调查发现，有43.4%的同学有过作弊的念头，12.6%的同学有过作弊的经历，其

3、中作弊学生中学生干部占23.5%。但被发现者较少,只有1.3%的同学被发现并受行政处分。　　1.2专业必修课和通识课程的作弊概率较高。调查发现，作弊行为中专业必修课的作弊人数占47.7%，通识课程①占22.2%。通识课程②占18.9%。　　1.3作弊手段多样化。调查表明，作弊类型有夹带、考场交流、偷看附近同学、代考、现代化工具等。其中最主要的作弊类型是夹带，占42.7%；其次是偷看附近同学，占30.8%。　　1.4作弊动机多元化。调查发现，学生考试作弊动机多元化，主要有为求及格混取文凭（47.7%）、存有虚荣心或为提高班级排名（28.1%）、为获

4、取奖学金（13.9%）、为毕业后找到理想单位（6.0%）。　　2.独立学院学生考试作弊原因探析　　2.1个人生存境遇的期望值与学业成绩之间的冲突　　目前，随着高校的不断扩招，高等教育已由精英教育进入到了大众教育阶段，大学生的质量也随之出现变化。在校学业成绩处于及格线上下的学生比例增大，有更多的学生感受到毕业困难的预期。另一方面，大学生的就业难是大家所公认的一个社会问题，部分大学生一出校门就意味着失业。社会现实对大学生的要求在不断提高，不但要求大学生有一定的能力，还考虑学生毕业学校的层次以及在校的学业指标。目前，用人单位在招聘应届大学生的过程中，往

5、往出现省优（校优）、奖学金（尤其是一等奖学金）获得者优先录用的现象。社会的这种招聘观无形中加大了在校大学生的自我学业压力，对独立学院的学生而言更是一个挑战，不但要进行社会实践以提升自己的实践能力，而且要谋求优异学业成绩以战胜一本、二本的学生。因此，当个人生存境遇的期望值与学业成绩之间产生冲突时，学生就会出现作弊动机，并利用适当的时机采取各种作弊手段来获取成绩以改善当前的生存境况。　　2.2高校教务管理的“大家风范”与考试秩序规范化的冲突　　高校是教学育人的场所，也是研究高深学问的机构。我国近代著名的民主主义教育家蔡元培把大学的宗旨表述为“大学者，

6、‘囊括大典，X罗众家’之学府也”[4]，在一定程度上揭示了高校的学术性质。通过教学与科研的紧密结合，高校倡导自由、兼容并包的学术风格无形之中也影响着高校教务管理的观念和行为方式。面对学生的考试作弊行为，高校在作出事件处理之后更多关注学生对行为自我负责的态度，并期望学生从中获得人生的某些启示。从某种程度上说，高校胸怀大家气度从更高的宏观层次审视考试作弊行为，触及了根本性的解决之道。也正是高校的大家气度，在一些微观的“细枝末节”的管理上往往体现出制度的灵活化、人性化，甚至随意化，具体表现为：　　2.2.1教师态度直接影响学生的考试作弊行为。研究发现，

7、从作弊的经历和作弊时间来看，学生考试作弊大部分发生在考试过程中，被监考教师发现的只是极少数（占1.3%），此外教师中存在考试前透露有关考试信息或考试后接受学生说情（占16.2%）的现象。　　2.2.2考试时间过分集中。高校考试普通采取集中笔试的方式进行，在短时间内要完成少则5-6门、多则10门以上课程的考试。导致部分学生考试准备不充分或紧张感，从而出现想通过考试作弊这一捷径来取得成绩的动机。　　2.2.3考生的间隔距离过小。间隔距离也是引起学生作弊动机得以实现的一个外在因素，随着高校的扩招，教室的拥有数与学生数之间的矛盾日益突出。由于客观条件的限

8、制，不能做到考生间距的最大化，学生间相互传递信息的机会大大增加。　　2.2.4屏蔽仪等现代化工具缺乏。一般除了大型的全国外语等级考试，教