风雨润桃李 黑白画春秋

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1、风雨润桃李黑白画春秋校园——是一方和谐的净土，是一块人文的园地。在这里，没有鸟语和花香，有的是细雨滋润；在这里，没有狂风和暴雨，有的是滴滴渗透；在这里，没有喧哗与张扬，有的只是静默和无声。因为思想家说过，“大爱无声，大音希声。”而校园之所以静谧与安详，是因为有两群人，一群是教师，一群是学生。“师者，人之模范”。这句两千年前的古训，至今仍有其强大的生命力。“学高为师，德正为范”，为人之师，当率先垂范；栽培桃李，须辛勤耕耘。为人师表必须有高尚的师德。自从执教以来，不论是教书还是育人，我都处处用爱去铸造自己崇高的师魂。无德无以为师。”真正优秀的教师。一定是以身作

2、则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。　　“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重

3、信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生

4、的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。 在一本书刊上，我看到这样一则报道：一节自习课上，一名教师因辅导学生练习，故托堂几分钟。这时，外面起了雨，某学生讲台放了一张条：“你耽误了我们放学时间”。教师见后，并无不满，而是公开向学生道歉，并把自己的伞、雨衣送给同学们。教师的素质体现在生活中的点滴上，如上述教师无爱生之心，恐怕很难让学生敬服、理解，以至于对以后的上课状态、心理

5、反应和师生沟通都会产生负面影响。其次，师德的另一体现是具有崇高的奉献精神。教师的工作责任重大而又极其艰辛。之所以说责任重大，是由于教师肩负着培育下一代接班人的责任。抽象地说，社会的未来掌握在教师的手中，之所以说艰苦，是由于教师工作条件艰苦，特别是在市场经济条件下，教师的社会地位、物质待遇较低，甚至处于相对清贫的地位。在此情况下，教师应当以社会责任为己任，无私奉献，否则，如果以待遇对待工作，那么，就可能在知识传授、教书育人中，难当社会重任。冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”  “每个人都需要爱”,品味中，我发现这句话还有另一半

6、，那就是：心可以以心换心，爱会使不值变值得。世上的爱多种多样，而老师的爱是一种复杂而高尚的精神境界。它不同于父母对子女的天然的爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会定义。“高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。老师的爱常常反映学生所在集体、甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把老师己的关怀、爱护、信任

7、等与老师己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。有时老师句话可以改变一个学生的一生。师魂——永远是爱，这爱是对学生的关爱。一个缺乏爱心的教师不会是敬业的，也是不合格的教师。教育本来是教书育人的事业，对学生缺乏爱的教师是不可能真正实现“育人”的目的的。师魂——永远是爱，这爱是又是对教师职业的热爱。有人说，教师工作是一个“无底洞”，有看不见的深度，摸不着的广度。这就要求，作为一个有志于教育事业的教师，为了实现自己的职业理想，就必须具有坚定的献身精神，必须爱岗敬业，树立教书育人的社会使命感。因此我试图以尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，

8、因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启