网络教研平台建设方案

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1、网络教研平台建设方案南京冠邦网络技术有限公司二〇一一年八月九日8目录一、项目背景4二、项目意义4三、项目建设目标51、城域网架构52、搭建本地资源库53、多方位展示54、交流、互动、评比55、建立专业化应用模块56、提供技术支持6四、功能特色6五、技术优势6六、系统架构71、设计理念：7①学科核心组7②学科中心组7③学科骨干组72、栏目建设：8①教研信息平台8②教研论坛8③名师工作平台及骨干教师管理8④教师培训平台8⑤教研视频平台83、突出网络教研工作重点9①课程资源建设9②在线交流研讨及集体备课9③教育博客9七、建立网络教研保障制度91．用户实名注

2、册制度92．日志发布、资源上传审批制度93．核心组成员值日制度94．学科核心组工作例会制度95．学科工作评价制度106．日志发布、资源上传激励制度107．网络集体研讨制度108一、项目背景为进一步加强网络教研工作，充分利用现代信息技术，拓展教研功能，创新教研方式，实现常规教研网络化、教研管理网络化；充分发挥教研网络引领作用，提升教研与校本研修的层次与水平，提高教研工作的针对性和实效性；汇集优质教育资源，实现区域交流共享；实现对教师专业发展的有效引领和资源支持，提高教育教学质量，我们立足于构建区域网络教研以及教师专业发展的理想环境，以教研交流为主线，为

3、区域内教师的日常教学工作、教学研究、教学交流、教研评比、成果展示等提供强有力的信息化支撑手段，促进日常教研活动与区域资源建设有机结合，为教师群体提供跨学校、跨学科、跨区域交流的服务平台，从而全面提升区域教学教研水平。二、项目意义随着教育信息化的发展，网络教研已经成为引领教师专业成长的重要载体。网络教研是一种基于网络的新型教研工作方式，与原有面对面的教研组织形式相比，网络教研能较好地克服传统教研活动中时间和空间的限制，更便于加强教研员、教师之间的教学交流与研讨，更适应信息时代教研员、教师专业化发展的需要，能更加有效地引领教研员、师生参与教学改革与创新，

4、构建起开放的、丰富的教学教研资源库，是创新教研形式，缩小城乡教育资源差异，实现教育均衡发展的有效途径。8一、项目建设目标1、城域网架构充分利用网络资源共享，互通即时性强的特点，把教研教学搬到网上实现。2、搭建本地资源库①分类和类型可控制；②上传、审核严密方便；③独立搜索引擎，方便快捷。3、多方位展示①学校网站；②教师个人主页；③资源主页；④视频主页；⑤评比主页；⑥集体备课主页动态的自动建站基础上加入了管理功能，充分发挥教育主管单位的引领管理作用。4、交流、互动、评比平台灵魂，贯穿整个平台，有了交流互动评比，提高了平台的利用率，促进资源化均衡发展。5、

5、建立专业化应用模块完全根据本单位实际情况及发展需要选择适合自己的专业应用模块86、提供技术支持用户不需要任何技术门槛可使用，应用负载均衡技术保证大规模应用及数据安全和备份。一、功能特色1、个人工作室：全面整合教研业务，教师个体专业成长的助跑器！2、协作办公平台：教师团队协作工作的办公平台。3、教师专业发展平台：管理、引领、示范。4、学科网站群：交互式学科资源建设与应用平台。5、网络课程中心：课程展示、交流、评比的平台。6、教育资源中心：共建共享，资源沉淀，校本展示。7、精品资源中心：全面有效地管理区域精品资源。8、教研视频平台：课堂实录发布，网络观课

6、评课。9、菜单式培训平台：培训管理、在线学习的平台。10、网络集体备课：凝聚集体智慧，为区域集备插翅添翼。二、技术优势1、采用良好的跨平台设计，具有良好的移植性、扩展性2、人性化功能设计，操作简单，易于使用3、灵活的模块定制功能，个性化界面、功能、插件可自由选择4、健壮的内核设计，为系统长期稳定可靠的运行提供强有力的保障5、提供强大互联网拓展应用，全面支持业界的新标准、新技术8一、系统架构1、设计理念：采用“以人为本”的设计理念，构建网络教研工作体系，建立包括学科核心组、学科中心组和学科骨干组三个层面，由市、县、学校三级教研工作部门构成的网络教研队伍

7、①学科核心组学科核心组由市、县教研员和部分名师组成，市教研员担任组长，负责组织、管理和指导学科核心组开展工作。普通高中学科核心组由市教研室高中教研科负责，义务教育和学前教育阶段的学科核心组分别由市教研室初中教研科、小学教研科负责，职业学校学科核心组由市教研室职教教研科负责。②学科中心组学科中心组由县市区教研员及区域内各学校教研组长组成，县市区教研员担任组长，负责组织、管理和指导学科中心组开展工作。③学科骨干组学科骨干组由市教研室重点联系学校的各学科骨干教师组成，教研组长担任组长，负责组织、管理和指导学科骨干组开展工作，带动全体教师具体参与网络教研工作

8、。82、栏目建设：资源、网课、教研无缝整合，资源建设、应用、服务循环进行①教研信息平台实现教研网的工作信息发