谈定格动画在中小学课堂教学中的开展

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1、谈定格动画在中小学课堂教学中的开展定格动画以其独具特色的创意魅力而深受人们的喜爱(如图1)。作为教师，在教学时必须更新教学观念，改变教学模式，倡导多元化教学方法，通过自主学习、团队合作和角色转换，充分调动学生在学习该课程时的积极性，全面激发学生的创意思维，有效提高学生的创意能力。根据百度百科的阐述，定格动画(stop-motionAnimation)是通过逐格地拍摄对象，然后使之连续放映，从而产生仿佛活了一般的人物或你能想象得到的任何奇异角色。通常所指的定格动画一般都是由黏土偶、木偶或混合材料的角色来

2、演出的。定格动画己有一百多年@发展历史，它和传统意义上的手绘动画(CelAnimation)历史一样长，甚至可能更古老。关于定格动画在中小学的教学，国内外小学生兴趣小组中都有成功的教学案例。笔者将结合切身体会和行内经验，就定格动画在小学美术课堂中的教学做探讨，意在让大家更真切地了解定格动画在中小学动漫教学中的地位和作用。定格动画教学的优劣分析定格动画片的劣势最主要的便是自由度相对较低。众所周知，越接近意识的形式便越自由，相反，越接近物质的形式便越不自由，各种客观规律等的制约也就越多。由此说来，三大主流

3、动画制作形式的自由程度依次排列便是：平面动画＞3D动画＞定格动画。结合小学生的特点，教师主要可以利用现成的道具物品来进行创作，因此，劣势对教学影响基本可以忽略。但不可否认的是，定格动画也具备相当的优势，对中小学教师来说，其中最显著的优势便是制作门槛极低。甚至很多学生在第一次学习了定格动画的相关知识后，马上就能拍出很有创意的作品。学生无需像应用Flash等软件那样，要经过漫长的专业知识学习，只要有兴趣，有想法，就可以直接上手制作。定格动画具有极大的个人发挥空间和道具使用优势，定格动画的真实性与亲切感也是

4、其他动形式不可替f的。定格动画与Flash动画不同，Flash单纯的是在电脑前操作，对小学生的视力等还是有影响的，而定格动画除了后期在电脑前操作，其他大部分时间还要进行场景的制作，涉及了绘画、手工、欣赏等领域的综合运用。道具除去人偶、剪纸等传统材料（如上页图2），还有玩具、铁丝、沙子、泥、水等，甚至还包括IP些通过真人实拍和实物实拍所得到的画面素材。定格动画教学的独特性我们知道，创作好的动画需要创作者具备良好的造型基础和对角色运动规律的掌握，但对于中小学生来说，持久地保持对动漫创作的兴趣更加重要，兴趣

5、是中小学生学习的动力源泉。而定格动画制作手段的平民化，使得学生只要拥有一台电脑和一个摄像头，加上自己的创意想法，就能够制作简单有趣的定格动画。1.定格动画能强化学生对动画基础知识的理解和应用虽然定格动画简单、易上手，但要想拍出好作品还是不容易的。教师在教学中可以充分利用容易上手和保持学生兴趣这两点，让学生了解动漫创作的流程，理解动漫创作手法，同时利用创作的成功，激发学生长久的兴趣。2.定格动画能有效激发学生的创作灵感定格动画的取材灵活多变，手工操作多、趣味性强，即使条件有限也可针对真人拍摄逐格动画，目

6、前国内外已有很多定格动画爱好者以人和日常物品的互动为创意点进行创作，呈现出很多精彩的作品（如图3）。学生从他们身上可以学习到将创意转化为影片的可操作方法，同时也能激起创作欲望和灵感，在实验短片中寻觅独具特色的艺术语言。而学生手工制作各种材料的偶形、道具、布景，不仅能加深对各种材料的视觉认识，培养动手能力，也利于其日后塑造各种生动、准确的二维造型。定格动画能够让学生在兴趣的引导下捕捉灵感，并在创作中巩固动画运动规律、造型能力等基础知识。因此，定格动画课程在动画基础教学中将越来越凸显它的重要性。1.定格动

7、画凸显了学生在制作过程中的团队合作定格动画相比Flash动画所需材料的多样性要求学生动手制作的比重大大增加。定格动画所需要的手工操作很多，动画角色的造型、道具、舞台的设计都需要学生亲自动手完成，所以学生要分工合作才能更快完成。这样的分工合作大大激发了学生的合作意识，培养了合作的能力，同时激发了学生的创作热情。定格动画教学的创意表现定格动画创意无需受到太多软件技术的制约，就可以使离奇的幻想成为真实的影像，给人带来感观上的刺激和新奇感。定格动画一直是动画领域中吸引人的一块乐土，它除了具有其他动画达不到的真

8、实效果之外，还拥有天马行空般的超凡创意。1.故事的创意如果你愿意，我们身边的每一件事物都可以成为定格动画创作的对象，只要你赋予它有创意的生命，它都可以变得生动精彩起来。这个生命不在于它走路走得多么规范，表演舞台多么华丽，而在于你的灵感和创意可以得到再现。或以情动人，或以理服人，最重要的是以新诱人，以创意取胜。只要你敢想，敢做，即使你手中只有一张白纸、一堆香皮，也可以制作出一部精彩的定格动画片。2.形式的创意定格动画的表现形式是丰富多彩的可以是手绘，也可以