在沙漠中心优秀教案设计及教学反思

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1、在沙漠中心优秀教案设计及教学反思　　导语：《在沙漠中心》这课富含人生哲理，教学时要注意理解其深刻内涵，由于时代和国别的关系，本文在叙述的时候，尤其是在阐述作者思想活动的时候，有些语言比较抽象，讲读时要注意深入浅出，可以举一些易于理解的例子来帮助教学，引导学生抓住细节，体会主人公的心情变化，加深理解课文内容。以下是品才网小编整理的在沙漠中心优秀教案设计及教学反思，欢迎阅读参考！在沙漠中心优秀教案设计及教学反思　　教学目标：　　1、知识目标：阅读课文，研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程，领悟冒险的真正意义。　　2、能力目标：练习快速阅读课文，抓住课文的主要信息，概括内容

2、要点。　　3、情感态度价值观：体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质;　　教学重点：　　体会作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，学习作者积极、乐观的生活态度。　　教学难点：　　认识探险的真正意义，体味生命的价值。　　教学过程：　　一、导入揭题：　　1、提及沙漠，也许你马上会想到荒凉之境、死亡之地。古诗云：浩浩乎!平沙无垠，夐不见人。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟不飞下，兽铤亡群。假如你身陷如此绝境，你会做何感想?今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于撒哈拉沙漠的法国飞行员——圣艾克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比

3、寻常的沙漠之行——《在沙漠中心》。　　2、圣艾克絮佩里是法国优秀的飞行员，被称为“蓝天白云的耕耘者”。他常常把自己的飞行体验，对生活的热爱，对生命的思考写入作品。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。代表作有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》、《人类的大地》等。　　二、出示目标　　1、掌握本课生字词，能正确朗读课文;　　2、研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程;　　3、认识探险的真正意义，体味生命的价值。　　三、第一次“先学后教”(一读课文，扫除生字词)　　1、讲述：为了实现以上目标，我们首先得用心朗读课文。朗读最基本的要求是读准字音，把握

4、节奏。要把握好节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿。下面请几位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。其余同学边看边听，发现有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。　　2、指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。　　3、学生纠错，正音释词。　　学生可能读错和难以理解的字词：　　四、第二次“先学后教”(二读课文，分析人物处境和内心)　　1、出示自学指导：自由朗读课文，思考下面的问题：　　A、当时作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艰难处境?采取了哪些应对办法?有何生理反应?请找出相应的语句认真体会。　　B、我的心情又经历了怎样的变

5、化?找出体现作者心路历程的句子加以领会。　　2、学生先自主学习，然后小组讨论。　　3、师生交流评议，抓住重点词句，分析人物处境和内心。　　A、艰难处境：干渴、风大、寒冷　　⑴我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，牙床冻得格格作响。　　　　⑵“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。”　　　　B、应对办法：喝乙醚酒精、用沙子盖住身体　　C、生理反应：产生幻影、感到疲倦、呼吸困难　　D、心路历程：痛苦、绝望、平静、乐观　　痛苦(我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。)　　绝望(我跑不动了大限到了冻死的想法不喜欢像奴隶

6、那样忍受鞭打)　　平静(一种超越任何希望的平静不管怎么说，上天待我不薄我们遇到的也是人的烦恼我们和大自然的力量斗智斗勇)　　理解：我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。　　　　乐观(工作中，我是幸福的我没有一点遗憾我总算是呼啸过海风我知道自己喜欢什么，那就是生命我们应该继续走下去)　　理解：我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。　　　　五、第三次“先学后教”(三读课文，总结拓展)　　1、出示自学指导：再读课文，想一想作者是怎样理解探险的意义的?你认为作者是

7、个怎样的人?他我们从中应该学会什么?　　2、学生先自主学习，然后小组讨论。　　3、师生交流评议。　　(1)作者认为，冒险不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。　　(2)作者是个热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲;满怀激情、执着追求，诗意地生活;热爱人类，富有责任感的人。　　4、拓展延伸　　根据下面提供的材料，展开辩论。　　材料：XX年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生