论《丑小鸭》的叙事艺术

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1、论《丑小鸭》的叙事艺术李功连丹麦作家安徒生的童话《丑小鸭》自问世以来，滋养了一代又一代人的心田。它的精简版进入了小学语文教科书，而删节版则进入了初中语文教科书。儿童在不同年龄阶段学习同一篇文章，这种现象在语文教育界是比较少的，这也体现了《丑小鸭》这篇经典文章永恒的艺术魅力。安徒生成功塑造了一只被排挤嘲笑的丑小鸭通过不屈的奋斗最后变成美丽高贵的天鹅，激励人们即使身处逆境也要不断进取，拥有追求美的梦想。《丑小鸭》不仅蕴含了思想境界的崇高，更体现了一个优秀作家高超的艺术表现力。小说是叙事的艺术。作为写给儿童阅读的特殊小说，童话需要以儿童的视角来叙事，从而增强故

2、事的可读性和趣味性。《丑小鸭》堪称童话的经典，本文从叙事艺术的角度探讨其永恒的艺术魅力。一、结构：曲折的轮回时间和空间是事物存在的形式，在社会生活中二者是相辅相成的客观存在，即没有脱离时间的空间，也没有脱离空间的时间。在任何叙事作品中，时间和空间都是必不可少的因素。《丑小鸭》是按照丑小鸭变天鹅的时间顺序来写的，但时间演变的背后体现了空间结构的转换。在时空结构中发生的事件所具有的内在因果关系决定了小说叙事的可能性和现实性。故事是从鸭场开始的，随着时间的流逝，丑小鸭经历了以下空间的转换：鸭场一灌木林一沼泽地一芦苇里一农家小屋一水中一种田人家一沼泽地一花园。这

3、些地方的转换构成了故事发生的空间结构。将故事的空间结构进一步细分又可以得出下面的结构：第一空间组合：鸭场一灌木林；第二空间组合：沼泽地一芦苇里；第三空间组合：农家小屋一水中一种田人家一沼泽地；第四空间组合：花园。为什么这样划分？首先看原文。①他处处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中是如此，连在鸡群中也是这样。②他们老是说：“你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好！”于是妈妈也说：“我希望你走远些！”③灌木林里的小鸟们惊恐地向空中飞去。“这是因为我非常丑陋的缘故！”小鸭想。④“你真是丑得厉害！”野鸭们说。⑤他们说，“你丑得可爱，连我都禁不住要喜欢你了。……”⑥

4、“啊，谢谢老天爷！”小鸭舒了一口气，“我丑得连猎狗也不咬我了！”⑦“那么就请你不要发表意见。”“你简直是在发疯。”⑧把自己的脖子高高地向他们伸着，发出一种响亮的、奇异的叫声，连他自己也害怕起来。……——可怜的丑东西。⑨女人尖声地叫起来，拿着火钳要打他。小孩子们挤做一团，想抓住他。他们又是笑，又是叫！⑩“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没什么关系。”11“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！”十一个句子分成四组：第一组：①②③；第二组：④⑤⑥；第三组：⑦⑧⑨⑩；第四组：⑨。这

5、四组句子都以“丑”为指向，涵盖了故事发生的全过程，正好体现了四个空间的结构转换。前三组的空间结构与个体心理结构的转换具有统一性，这体现了小说所具有的物理世界和心理世界的统一性。按照王德福《小说文本隐喻话语的四个世界》的观点，小说应该体现语言世界、文化世界、物理世界和心理世界四个范畴的统一性。当在别人不断地灌输丑的语境中，最后连小鸭子都不知不觉地觉得自己丑，从而体现了“别人说丑一自认为丑”的心理转换结构。三组空间转换导致丑小鸭对“丑”的认识不断加深，不断强化，螺旋式地上升，以致达到绝望的顶点。但故事的美妙之处也正在这里——绝处逢生！最后，在强烈的反差中实现

6、了丑小鸭作为文学经典形象的情感升华。故事的反差正好体现了艺术的永恒魅力和高超的创作能力。二、隐喻：诗意的象征文学作为一种语言艺术，它的整个思维运作过程都离不开隐喻。隐喻是借用已知事物理解未知事物的思维方式和文化行为，意指不用直接述说的方法阐述意义，而是将其比拟、转换成一定的意象或具体事物来阐释。尼采认为，个体的认识原则上是隐喻性的。隐喻不仅是一种表达手段，而且更是重要的思维手段，它为思想者插上羽翼的翅膀，使之能认识遥远、渺茫的事物的概念。但隐喻是感性形象的产物，不能用一般的逻辑理性思维规律来阐释。童话经常以隐喻的方式把人类的生活经验和教训告诉儿童，并教给

7、儿童对待自己、对待社会和对待自然的方法。儿童在听故事时会无意识地获得这些教益，并将其潜藏在心灵深处。当遭遇类似情景，这些教益会在无意识层面促使儿童做出类似的反应，甚至还有可能促进他产生自觉的价值判断和道德认识。对丑小鸭来说，“丑”具有独特的隐喻价值。美和丑是个体的主观认识。事物本身没有美丑之分，个体世界观、人生观和价值观不同导致对同一事物的认识存在差异，即美与丑或好与坏。人类感觉恶臭的粪便却是狗的美餐：垃圾场是细菌的乐园，却是人类的噩梦。因此，别人说你丑并不严重，而自己认为自己丑却是要命的。哀莫大于心死，穷莫大于心穷。因此，当丑小鸭在别人反复的灌输下，不

8、断地认识并强化“丑”的意识时，这种强化正好体现了童话的魅力，让人明白要在逆境中奋