v【精品ppt】学校管理心理学课件

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1、学校管理心理学课件丰南电大开放教育第一章绪论第一节学校管理心理学的研究对象一、学校管理与人的心理：1、学校管理：2、学校是一个开放的社会结构系统，学校管理是一个系统工程。3、在学校管理活动中应明确以下几点：（1）一切教育的成绩不会离开管理而自发地产生。（2）学校管理必须遵循人的心理活动规律。（3）在管理活动中，必须处理好人与人之间的关系。综上所述，学校管理与人的心理活动是紧密联系的，学校管理归根到底是对人的管理，是对人的心理活动的管理。二、学校管理心理学的形成与发展（一）管理科学为学校管理心理学提供了理论基础，管理科学的发展可以分以下几个阶段：1、20世纪初到30年代是注重工作分析的早期工作

2、设计与专业化阶段，也称“科学管理时期”泰勒《科学管理原理》——搬运铁块的实验吉尔布雷斯的动作研究2、20世纪30年代到50年代是注重人际关系阶段，也称管理的行为学派时期。梅奥和罗特利斯伯格——霍桑效应：3、20世纪50年代是重视社会科学原理的阶段，也是行为科学的形成时期。4、第二次世界大战之后直到70年代，是与“行为科学”平行发展的“管理科学阶段”5、20世纪70年代至今是最新管理理论阶段，也称综合性的现代管理时期。（二）心理科学为学校管理心理学提供了心理原则与依据（三）新世纪管理现代化的客观要求，为学校管理心理学的研究与发展提供了实践环境。二、学校管理心理学的研究对象：学校管理心理学是研究

3、学校管理活动中的心理现象及其规律的科学。第二节：学校管理心理学的研究任务及其学科性质一、学校管理心理学的研究任务：学校管理心理学的总任务：研究学校管理活动中人的心理现象及其规律，从而指导学校管理实践，提高学校管理效能。学校管理心理学研究的具体任务主要有：（1）研究学校管理活动中成员的心理特点、成员角色意识与成员心理活动规律。（2）研究学校群体心理、人际关系心理与学校内部各子系统之间协调的心理规律。（3）研究学校组织心理、组织气氛与组织文化建设、组织环境建设的心理规律。（4）综合上述研究成果，逐步形成有中国特色的学校管理心理学的理论。二、学校管理心理学的学科性质：学校管理心理学是应用性强的心理

4、学科，属于对学科交叉、对层次性的学科。学科特点如下：（1）学校管理心理学是一门应用学科（2）学校管理心理学是一门边缘学科（3）学校管理心理学的多层次特点三、学校管理心理学与邻近学科的关系：（1）学校管理心理学与管理学、学校管理学的联系与区别。（2）学习管理学联系与心理学、社会心理学、管理心理学的联系与区别。（3）学校管理心理学与教育学、教育心理学的联系与区别第三节：学校管理心理学的研究方法观察法访谈法问卷法和测验法实验法第二章：个性心理与管理第一节：个性概述一、什么是个性：1、个性的定义：2、个性的结构：二、个性的特点：三、个性的差异：第二节：个性差异与管理一、气质差异与管理：（一）气质及其

5、类型：1、气质的定义：2、气质类型：古希腊医生希波拉底巴甫洛夫创立的高级神经活动类型学说。（二）气质的差异与管理：管理者应注意的问题：二、性格差异与管理：（一）性格及其特征1、性格的定义：2、性格的特征：3、性格与气质的关系：（二）性格的类型：1、机能类型、2、内向外向型、3、独立型与顺从型、优越性与自卑型。（三）性格差异与管理：三、能力的差异与管理：（一）能力及其种类：1、能力的定义：2、能力的种类：（二）能力的个体差异：（三）能力的差异和管理：优秀的学校管理者应能做到以下几点：1、出以公心，选贤用能。2、客观评价，科学考核。3、明确要求，因事择人。4、以人为本，重视培养。5、用其所长，重

6、在使用。（四）个性差异的综合考虑与管理第三节：心理测量一、心理测量及其条件1、心理测量：2、心理测量在管理中的意义：二、气质测量瑟斯顿气质量表三、性格测量（一）自陈测验：（二）投射测验（三）能力测量：（四）心理测量应注意的问题：第三章：教师积极性的激励第一节：教师积极性的心理分析一、需要师积极性的源泉：二、动机是积极性的动力三、目标和目标管理：第二节：教师积极性的激励一、激励的概念：二、激励的理论及其应用：（一）内容性激励理论：1、马斯洛的需要层次理论：2、双因素理论：3、麦克莱兰的需要理论：（二）过程型激励理论1、期望理论：美国心理学家弗鲁姆2、公平理论：美国心理学家亚当斯（三）行为改造型

7、激励理论这种理论主要有强化理论和行为归因理论。三、激励的方式：（一）目标激励：（二）奖惩强化激励：（三）竞争和评比激励（四）其他激励方式第三节：教师挫折心理与管理一、挫折的概述：（一）挫折的概念：。（二）挫折产生的原因二、遭受挫折后的反应：（一）直接反应（二）间接反应——防卫机制的形成三、挫折后的自我调节（一）加强自我控制，以积极的态度消除挫折（二）自我调节的具体方法：三、对挫折的管理（一）领导者要正确看待和