拿来主义教案课件

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1、某中学几位同学有这么一段谈话：A：这儿虽说是重点中学，身边也都是些很优秀的同学，不过我觉得这都无所谓。学习是自各的事，自己埋头苦读就是了，不用管其他人。B：哈哈，看你这都“苦读”了，还不“参省乎己”呀？既然是学习，当然应该向尽可能多的人请教，把同学们的学习经验一股脑全搬过来，这样学习才会轻松嘛。C．我不同意，新世纪的莘莘学子，应该提倡奉献精神。人人都要好为人师，自己懂得什么，一律送出去，如此才像是本地最高学府的高材生。D．非也非也，学习是一种集体互助的行为；既不必只顾着帮助别人，也不能全套用别人的东西，更不可封闭自我搞单干。我们应该互相有选择性地学习，这样的学习才能真正做到轻松有效。如果

2、请你以“有选择性地学习”为话题写一篇议论文，自定立意，自拟标题，不少于800字,你会如何来写?话题作文提炼观点有选择性地学习如何论证,需解决什么问题有选择性地学习为什么要有选择性地学习?如何有选择性地学习?什么是有选择性地学习?拿来主义作者：鲁迅作者：鲁迅自诩给予磕头残羹冷炙冠冕吝啬脑髓譬如女婿孱头蹩进毛(茅)厕自读课文并思考：一、正音自诩给予磕头残羹冷炙冠冕吝啬脑髓譬如女婿孱头蹩进毛(茅)厕xǔjǐkēzhǐmiǎnlìnsèsuǐpìxùcànbiécè一、检查正音作者是如何阐释“如何拿来”？请概括回答大宅子：文化遗产譬如罢这是鲁迅先生于二十世纪三十年代所写的一篇关于继承文化遗产问题

3、的杂文。当时国民党反动派在对革命根据地进行军事围剿的同时实行反革命的文化围剿，各种错误思潮也随之泛滥，一些封建遗老遗少叫嚷复古主义，卖国求荣的“全盘西化”论甚嚣尘上，左翼文艺队伍中对要不要继承文化遗产的问题也思想混乱，颇多分歧。面对如此背景，鲁迅先生写下了这篇杂文，阐明了马克思主义关于批判地继承文化遗产的原理和方法，旗帜鲜明地提倡“拿来主义”，反对“闭关主义”和“送去主义”，主张从文化遗产中吸取精华、剔除糟粕。这与毛泽东同志后来提倡的“古为今用、洋为中用”的精神是完全一致的。课文题解本文选自《鲁迅全集》第六卷的《且介亭杂文》。有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区

4、有“半租界”之称。鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤慨之情。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。关于且介亭杂文是一种文学体裁，一般采用议论的表达方法。本文选自《且介亭杂文》关于杂文1、短小、活泼、犀利、隽永。2、既有议论性，又有文艺性。3、题材广泛，形式多样。4、大中取小，小中见大。特点：二、作者提出了什么观点？拿来主义三、为了论证这个观点，解决了哪些问题？拿来主义为什么要拿来主义?如何拿来?什么是拿来主义?作者是如何论述“为什么要拿来主义”？请概括回答脉络思路

5、闭关主义送去主义拿来主义排外媚外误国卖国因为所以因为闭关主义、送去主义都不好，所以只能拿来主义先讲闭关主义和送去主义，之后再提出拿来主义因果论证作者是如何论述“为什么要拿来主义”？请概括回答脉络思路闭关主义送去主义拿来主义先破错误的观点,再提出相对的正确的观点,先破后立先讲闭关主义和送去主义，之后再提出拿来主义对比论证破立对立作者是如何说明“什么是拿来主义”请用原话回答？我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！我们要或使用，或存放，或毁灭。请用你自己的话来说说什么是拿来主义取其精华，弃其糟粕。批判地继承。作者是如何阐释“如何拿来”？请概括回答他占有，挑选。大宅子里的遗产鱼翅鸦片烟枪灯姨太太送

6、药房大部分毁掉走散喻文化精华喻封建文化喻益害并存喻封建糟粕挑选吃掉作者是如何阐释“如何拿来”？请概括回答他占有，挑选。小结通过比喻来阐明事理，形象生动，幽默含蓄，而锋芒毕露。比喻论证今天我们通过学习鲁迅先生的这篇杂文，初步了解了怎样构思一篇议论文，重点学习了议论文的三种常用论证方法：因果论证、对比论证、比喻论证。现在请允许我们大胆地活用一下拿来主义，就针对这篇《拿来主义》的论证方法，你觉得除了它的精妙之处外，是否还有什么不足之处？其实在我们平时写议论文的时候，更多选用的论证方法倒有可能不是这些，而是事例论证。所谓事实胜于雄辩，有充足事例的议论文我们会觉得更具有不可辩驳的说服力。那么现在请

7、你们结合现实生活，试着找一些可以帮助鲁迅先生论证“拿来主义”观点的事例。想想议议文章写作特点：①有破有立，破立结合，以立为主。②广用比喻，生动形象。③嬉笑怒骂，犀利幽默。本文的语言艺术讽刺辛辣，妙趣横生诙谐中见讥讽，憎恶溢于言表反语：“活人替代了古董，我敢说，也可以算得显示一点进步了。”“能够只是送去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。”讽刺：几位“大师”，“捧着几张古画和新画，在欧洲一路地挂过去，”叫做“发扬国光”分析下列