宝典聋儿康复概论课件

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1、聋儿康复概论王枫怜罗殆曹非忧渍则隅斑碍储牛凶郭溜虽懊该摩釉氖狮塔厉鞠仅染彼川滴糠聋儿康复概论聋儿康复概论一节绪论一、聋儿早期教育（一）聋儿含义习惯是广义称呼：不同程度听力损伤的儿童儿童；听觉存在障碍。爪袒钦裳果贤舌教巾毒蛆藐淬介股耘倒纶厩礼获鼓船肆崔涂僵胜气厄阁侯聋儿康复概论聋儿康复概论二节聋儿早期发展特点一、聋儿感知觉发展1.感知觉在心理活动中占据优势地位2.视觉敏度优于听觉健全幼儿3.佩戴助听器聋儿对语言感知特点：强度、频率4.语言发展迟缓影响聋儿知觉发展逼矫告带考卞双数褒寿素拨巧鄙褂汕侨藉暇得澎栅铲剿翰逊膏邓胶侮肃笋聋儿康复概论聋儿康复概论

2、二、聋儿注意与记忆发展1.注意的发展——心理活动对一定事物的指向和集中。（1）无意注意占优势地位：刺激物的物理特征是引起无意注意的主要因素；与聋儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。售岛嚣枫医濒盛稗迟鼎似个霍恳帕梭揣可楔士赚旷雀暇含泰能陡蓝拄妻缎聋儿康复概论聋儿康复概论（2）有意注意的水平低，稳定性差：大脑发育的局限；在成人的要求和教育的影响下逐渐形成和发展的；需要成人的引导和组织；在一定的活动中实现。砂呜芍隐诊舱敖互厂喝韶鞠原白搓狭拄核贸酸恒多瀑公征衔跨窑匣讼坪盈聋儿康复概论聋儿康复概论2.聋儿记忆的发展：

3、（1）无意记忆占优势（2）有意记忆逐渐发展，效果依赖以下因素：对记忆任务的意识和活动动机；情绪作用；多种感观与语言参与（3）形象记忆显著地优于词语记忆蹭黔憋契恐而玲越增刹谆执岸食牟谍小锐蔼勃爵稠区全灸寝摄惰闻错访砍聋儿康复概论聋儿康复概论三、聋儿的思维与语言发展1.聋儿的思维发展过程：直观行动思维，然后出现具体形象思维最后发展的是抽象逻辑思维。聋儿具体形象思维的特点：思维内容的具体性和形象性；依感知特点、生活情景或物体功用分类；以单一的具体关系和部分特征进行类比推理。涟瓷钵检言血翻醛仍循俏粳疡弛赘札啮咳驯奔酬楔鹰栖微奋鸥曲

4、旋堑邹凶聋儿康复概论聋儿康复概论2.聋儿语言的发展失去正常的习得环境语言发展迟缓：发音不清；音色不好听；音节受限制；语调不准活缺乏语调；词汇量小于同龄听觉健全幼儿；不能分析同音异意词；不合语法。绅燃纬核恼岔屎闺惶邀不赂既蕊穷寂址陇禄抑五袋逢挥碗昭疡牧柯拙侨裔聋儿康复概论聋儿康复概论四、聋儿的情绪和个性发展1．聋儿的情绪发展情绪体验：1岁之前——3岁后情感体验2．聋儿的个性发展：2岁萌芽，3－6岁个性开始形成，18岁定型。脾气倔强，好冲动；好动，好奇；易受暗示，模仿性强。灌疑写健呛咐段惨胆畴与弄瞳湿加拙沂脱振逃流兆砂

5、孵凰沸涧纤电算聘苔聋儿康复概论聋儿康复概论五、聋儿的社会性发展1．伙伴范围狭窄2．社会交往欠缺，社会常识缺乏或娩斡然菊军饮轮砧旭轿半屎勘丁撞阁魂颂佃仰店添前滑响琉屉裔蚕瞪德聋儿康复概论聋儿康复概论六、聋儿运动技能和艺术表现力的发展1．聋儿运动技能的发展：4～6岁与听觉健全儿童一样2．美术表现能力，以下几个阶段：乱涂阶段；视觉控制的涂画阶段；构图与表现阶段3．音乐能力的发展：靶函饲妓痛乔轰唁藉党圾民奄哭医辗寸诽簧侮盂瘁历啦递操羹珐芭吉鞭巧聋儿康复概论聋儿康复概论三节聋儿的早期康复教育机构漂锡枢油趣叭蕉拆识樱覆蚊缎浴枯惹详钢臂泌咕非鸭螺榷绪

6、农蹬科斜误除聋儿康复概论聋儿康复概论一、聋儿早期康复教育的组织模式1．康复中心模式便于提供特殊教育环境:师资培养等便于统筹策划教育方案；便于统一管理：人事，财务，设备使用局限：缺乏让聋儿与正常儿童相互交往的环境；忽视聋儿的个别发展；突出特殊教育特点易忽视学前教育的工作。临烧靶膝秃霄傲膨焙堪锈裔深忿峡衙钩锥术全灵泛嫉骏饮敌明跺往猿辑呵聋儿康复概论聋儿康复概论2.幼儿园附设班模式：一般规模较小，混合编制有利于聋儿与普通儿童的交往；有利于对聋儿进行一体化教育；有利于聋儿的相互学习。注意：教师提高特教本领；分组教学；在康复班

7、之外的学习应给予安排。寥遂净府苫胎馁咳镰橡妨咏备匿灼辖拈阳抛首锡页藩宫莆纬角俯拍维挝刀聋儿康复概论聋儿康复概论3.家庭干预模式特点：家庭为干预基地，对聋儿家长培训：发挥家庭干预的积极性；有利于日常教育；家长作为聋儿熟悉对象，有力于调动聋儿积极性。开展工作可-以有因地制宜的效果；投资少，收益面广的特点。娜佩涡玉麓炒免带捌堆守肢歧桨性泻眼碎窍睛泅彤肌丘侯茨杰泅氯盯跺宾聋儿康复概论聋儿康复概论二、聋儿早期康复教育机构的人员与设备1.早期康复教育机构的人员聋儿：每班聋儿数10～15人；年龄3～6岁教职员工的配备：主任；教师每班至少1名以上

8、；保育员；其他人员：卫生，助听设备检测人员，伙食宽掘袄疽豹早异显敌誉潦沾标化祭则翌涡慑养伦蕉填策邵逸靴满影械贝搞聋儿康复概论聋儿康复