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时间:2018-10-03
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1、聋儿康复概论王枫一节绪论一、聋儿早期教育(一)聋儿含义习惯是广义称呼:不同程度听力损伤的儿童儿童;听觉存在障碍。二节聋儿早期发展特点一、聋儿感知觉发展1.感知觉在心理活动中占据优势地位2.视觉敏度优于听觉健全幼儿3.佩戴助听器聋儿对语言感知特点:强度、频率4.语言发展迟缓影响聋儿知觉发展二、聋儿注意与记忆发展1.注意的发展——心理活动对一定事物的指向和集中。(1)无意注意占优势地位:刺激物的物理特征是引起无意注意的主要因素;与聋儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物,逐渐成为引起无意注意的原因。(2)有意注
2、意的水平低,稳定性差:大脑发育的局限;在成人的要求和教育的影响下逐渐形成和发展的;需要成人的引导和组织;在一定的活动中实现。2.聋儿记忆的发展:(1)无意记忆占优势(2)有意记忆逐渐发展,效果依赖以下因素:对记忆任务的意识和活动动机;情绪作用;多种感观与语言参与(3)形象记忆显著地优于词语记忆2、突发事件方面的舆情平时:研究突发事件特别是群体性事件中舆情发展变化的特点,需要及时掌握有关的舆情动态。前兆:及时收集报送引发干部群众思想情绪波动的苗头性信息。爆发:要快速反应,在“第一时间”报
3、送突发事件舆情。过程:要跟踪舆情变化报送态势性信息。结束:总结处理突发事件的经验、教训。关键词:及时反映,情况准确。3、社会热点方面的舆情。现在社会热点问题很多,这些热点都在一定程度上反映了经济社会发展中的一些矛盾、难点,反映了人们对自身利益、国家发展及国际局势的关注和企盼。围绕着社会热点,人们总会发表各种各样的意见和观点,产生各种各样的思想认识,能否正确引导社会热点,在一定程度上取决于我们能否准确把握和分析热点。舆情信息工作,要及时跟踪热点问题的发展变化,切实加强对热点问题的分析,揭示热点问题产生的根源
4、,善于提出引导舆论和解决热点问题的对策建议。关键词:找根源,提建议三、聋儿的思维与语言发展1.聋儿的思维发展过程:直观行动思维,然后出现具体形象思维最后发展的是抽象逻辑思维。聋儿具体形象思维的特点:思维内容的具体性和形象性;依感知特点、生活情景或物体功用分类;以单一的具体关系和部分特征进行类比推理。2.聋儿语言的发展失去正常的习得环境语言发展迟缓:发音不清;音色不好听;音节受限制;语调不准活缺乏语调;词汇量小于同龄听觉健全幼儿;不能分析同音异意词;不合语法。四、聋儿的情绪和个性
5、发展1.聋儿的情绪发展情绪体验:1岁之前——3岁后情感体验2.聋儿的个性发展:2岁萌芽,3-6岁个性开始形成,18岁定型。脾气倔强,好冲动;好动,好奇;易受暗示,模仿性强。五、聋儿的社会性发展1.伙伴范围狭窄2.社会交往欠缺,社会常识缺乏六、聋儿运动技能和艺术表现力的发展1.聋儿运动技能的发展:4~6岁与听觉健全儿童一样2.美术表现能力,以下几个阶段:乱涂阶段;视觉控制的涂画阶段;构图与表现阶段3.音乐能力的发展:三节聋儿的早期康复教育机构一、聋儿早期康复教育的组织模式1.康复中心模式便于提供
6、特殊教育环境:师资培养等便于统筹策划教育方案;便于统一管理:人事,财务,设备使用局限:缺乏让聋儿与正常儿童相互交往的环境;忽视聋儿的个别发展;突出特殊教育特点易忽视学前教育的工作。2.幼儿园附设班模式:一般规模较小,混合编制有利于聋儿与普通儿童的交往;有利于对聋儿进行一体化教育;有利于聋儿的相互学习。注意:教师提高特教本领;分组教学;在康复班之外的学习应给予安排。3.家庭干预模式特点:家庭为干预基地,对聋儿家长培训:发挥家庭干预的积极性;有利于日常教育;家长作为聋儿熟悉对象
7、,有力于调动聋儿积极性。开展工作可-以有因地制宜的效果;投资少,收益面广的特点。二、聋儿早期康复教育机构的人员与设备1.早期康复教育机构的人员聋儿:每班聋儿数10~15人;年龄3~6岁教职员工的配备:主任;教师每班至少1名以上;保育员;其他人员:卫生,助听设备检测人员,伙食2.早期康复教育的设备房舍:活动室,厕所及洗浴室,户外活动场地,语言矫正训练室家具:桌椅,活动室组合柜,屏风,小床材料:美术,智力玩具,乐器,体育用品三、聋儿早期康复教育的教育计划1.一日活动计划2.一周活动计划3.个
8、别教学计划:了解聋儿发展;制定个别教育重点;结合目标和要求3—4岁年龄班一日活动计划时间活动名称活动内容8:30来中心晨检;游戏;早操9.00-15点心豆浆,饼干15—45分班组活动学习45-10点休息厕所至10:30班组活动学习—11:20户外游戏设计—11:30午餐散步-14:30午休-15:00起床—16:30个别活动个别训练16:30离开四节聋儿早期康复教育的环境布置一、环境布置的原则和要求美和快乐丰富
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