聋儿康复课件

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1、教师培训----听能管理2009年5月于成都一、听能管理一、听能发展二、发展听能的策略三、教学范例四、技巧一、听能发展概念---听放制约什么是听放制约。听放制约的目的。何时做听放制约。技巧及注意事项。适合听放制约的玩教具。一、听能发展1、听能发展四个阶段第一阶段：察觉能察觉声音的存在与否。强化方法：重复讯息；靠孩子近一些；强调超音段的特性；允许孩子有部分视觉线索的参与；提醒孩子注意听之后重复一遍一、听能发展第二阶段：分辨能分辨声音的不同，也就是音质、音量、声音长短或高低的差异。强调方法：重复；强调选项中的差异性；选择声学差异性较大的题材；选择一些视觉线索。一、听能发展第三阶段：

2、识别能将声音与物体做连接，反应方式如：重复或写出所听到的单词、句子或环境的声音。强调方法：重复；强调目标中的声音特性；换句话说或用较熟悉的同义词；缩短句型；设定选择差异性较大的物品；提供一些视觉的线索。一、听能发展第四阶段：理解依据即有的语言知识，理解声音讯息。常用的反应方式有：回答与某一故事相关的问题，重复或改写故事，说出某字的反义词。一、听能发展强调方法：提供选择—这个杯子是绿色、红色还是黄色？重复问题—这个迷你的杯子是什么颜色？强调关键字—这个迷你的杯子是什么颜色？重复或使用同义词—这个小杯子是什么颜色？一、听能发展提供其他的例子—那个大杯子是紫色，这个小杯子是什么颜色？

3、描述所有选择物—迷你杯子是绿色的，大杯子是紫色的，迷你汽车是红色的，大车是黄色的。退回到识别阶段—给我迷你的杯子提供一些视觉线索。一、听能发展2、聆氏六音这些声音代表了口语分布的典型的频率范围250—7000Hz。“如果不能听到这些声音，那么其它音节的声音也听不到”。一、听能发展用途：作为一种诊断工具来确定“孩子察觉所有言语声的能力、孩子识别所有言语声的能力、声音的放大程度是否合适”。观察孩子使用听力方面是否有改变（助听器、人工耳蜗故障、孩子听觉能力的改变）。训练孩子能够进行行为反应测听。一、听能发展3、辨识声母、韵母先用拟声词练习对比声学特性差异大的元音a～、i～。然后按照声

4、母特性的顺序：发音方法（塞音。。。）、有声无声（b-p、d-t)、发音位置（舌尖、双唇。。）交替对比进行练习。一、听能发展4、句子、字词的练习拟声词：咩～、叽叽叽。不同音节的词：鱼、电话、冰淇淋。声母、韵母辨听。声调练习一、听能发展5、听觉记忆它是语句中孩子能听懂的关键词。例：孩子初期以拟声词“嘘～”代表睡觉。之后孩子能接受“娃娃在睡觉”中的“娃娃”和“睡觉”两个关键词。最后能区别“娃娃先看书然后睡觉”中的“先”及“然后”……一、听能发展听觉记忆一项包括：拟声词：牛～哞、鸡～叽叽叽。不同字数、不同词类：名词-这是汽车。动词-妹妹拍手。形容词-它高高的。关键词在句末：哪个是苹果？

5、关键词在句中：把苹果给我。关键词在句首：苹果真好吃！一、听能发展听觉记忆二项包括：名＋名—我要×和×。名＋动--×在喝水。动＋名—洗××、拍××。动＋动—唱歌和跳舞。形＋名（动）—红红的××。快快的××。数＋名—三个××、两个××。名＋方位词--××里面、××下面。一、听能发展听觉记忆三项包括：三个名词：×和×在×上。二个名＋动：×和×在喝水。动＋二个名：洗×和×。拿×和×。名＋二个动：×吃饭然后喝水。名＋名＋方位：把×放在×的下面或上面。名＋连＋名：把×或×放在碗里。动＋连＋动：他要看×还是看×。我要×不是×。一、听能发展二个形＋名：×色的大×。数＋形＋名：×个×色的×。加入

6、时间副词：你回家之前先去洗手。你开门前先去拿书。加入描述：那个伤心的女孩回家了。聆听故事回答问题。一、听能发展6、儿歌韵律感很强。而且具有重复性。带给孩子充分的学习机会。儿歌的学习课强化孩子超语段及发音时的呼吸气流控制。开始孩子会以肢体动作给与回应，之后可练习让孩子在某些熟悉的段落练习接唱---听觉追踪。一、听能发展7、听觉描述训练孩子延长聆听的注意力，能听懂他人描述某样事物的特性而回应出正确的答案。听觉描述一般来说较其它目标具有挑战性，所以练习次数不易过多，每次一、二回即可。一、听能发展听觉描述---闭锁式第一阶段：重复拟声词例：“它是圆圆的，会蹦蹦蹦”。要求孩子能从“球”、

7、“汽车”、“奶瓶”中选出“球”来。一、听能发展第二阶段：加入关键词例：“它可以坐在里面，它在天上，它会飞，是什么？”要求孩子能从“猫”、“苹果”、“电话”、“飞机”中选出“飞机”。一、听能发展第三阶段：相似特征例：“它是水果，它圆圆的，可以切开，它很好吃，是什么？”。要求孩子能从“球”、“苹果”、“鱼”、“船”两对相似特性的物品中选出“苹果”。一、听能发展第四阶段：属性相同例：“它是水果，它是红色的，它需要剥皮，白雪公主最喜欢吃了！它是什么？”要求孩子能从“草莓”、“苹果”、“香蕉”、“桔子