如何提高计算机理论课程的课堂教学质量.doc

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1、如何提高计算机理论课程的课堂教学质量摘要：从教师、教学方法、教材、学风、考风、课外活动等方面阐述提高计算机课程课堂教学质量的方法和手段，在VB、VFP和计算机导论等课程教学中应用类比、案例等方法，效果良好。关键词：类比案例教材学风考风教学质量论文联盟随着科学技术的日新月异，知识的更新速度越来越快，作为计算机知识的更新周期也变得越来越短，这就为大学计算机知识的教学提出更高的要求。当前计算机课程的课堂教学方式多样，有多媒体教学、网上教学和传统教学。因而，在知识不断更新的情况下，如何提高课堂教学是大学老师所面临的一个重要问题。笔者根据多年经验，从教师自身、教学改革

2、、教材选取、学风考风等方面谈谈。1教师加强知识更新，不断提高自身修养是提高教学质量的基础1）刻苦钻研业务，不断丰富专业知识，提高自己的业务水平。一方面老师通过不断地上网查找资料；另一方面学校或系可以有计划地安排教师轮流外出短暂进修，或实习的方式去接触最新技术的应用情况。教师可以用专题讲座的形式，促进教师之间、师生之间的相互交流，形成一个争学新知识、新技术的学术气氛；再者可以充分利用学校寒暑假的有利条件，聘请科研单位或重点大学的专家、教授到校举办讲座，相互交流新的技术成果，带动知识更新。2）教师的神圣职责是教书育人，教师应该有良好的职业道德，全心全意为教育事业

3、服务。这点也很关键，如果没有良好的职业道德，再丰富的知识也发挥不了。教师通过关心学生、尊重学生，做到为人师表，最终获得学生的尊敬和信任。这是教学质量的催化剂，对提高教学质量有很大的帮助。2认真组织好课堂教学，不断进行教学改革是提高教学质量的关键讲台是传授知识的平台，平台的搭建、使用和维护是相辅相成的。下面笔者从课前、课时、课后三个阶段谈谈个人经验体会。明确教学目标，精心准备授课内容。俗话说“台上三分钟，台下三年功”，因此备课很关键。备课是对授课内容、讲课方式的准备以及心理、精神的准备等。因此，教师要充分了解所授课程的教学大纲，课程内容，与之相关的后续课的关联

4、等，需吃透教材的全部内容（因为知识是有联贯性的，不能为了上这次课只备这堂课的内容），理清重点难点。由于计算机课程比较枯燥，如何生动地表达，教学方法是非常重要的。在几年的执教过程中，笔者针对不同的学生对象，主要采取如下三种方法。1）类比法。类比法也称类比启发法［1］，是指对于教学中的难点内容，要善于从学生已有的生活经验和感性知识中，捕捉那些有助于突破难点的事例，充当扫除拦路虎的先头兵，用它引起学生的相似性联想，透过概括化的智力活动，由此及彼，举一反三；或者引导学生利用已知去探求新知，使学生思维进入创造性活动之中。计算机课程，对于大多数学生而言都是一个全新的知识

5、领域，使用类比法是最直接的方法。如笔者在讲授计算机文化基础课的计算机的基本构成及各部分的功能时，把运算器类比成算盘、存储器类比成纸和笔、控制器类比成人脑和手。这样，新生就容易理解各模块的功能。又比如在数据结构课程中，线性结构中的栈与日常生活中洗过的碗的叠放和取用进行类比，体会栈先进后出的工作原理；队列与学生排队打饭进行类比，体会队形先进先出的特点；树型结构与大家熟悉的族谱类比，体会双新结点、孩子结点、兄弟结点、祖父、孙子结点的关系从学生的反馈效果来看，采用类比方法能更好地理解概念、体会原理、了解功能、帮助记忆，使“教”与“学”变得更轻松愉快2）案例教学法。案

6、例教学法[2]—般是在描述了原理之后，给出有关的典型事例，从而一目了然地帮助学习者建立相关的图式，以帮助学习者把已形成的内心图式应用于反应过程，发展创造性思维，培养解决现实问题的实际能力。它包括“案例讲解”法和“案例分析”法。案例讲解法主要用于课堂教学中，一般是在理论知识讲授之后辅以案例讲解。有些应用性很强的教学，放弃逻辑展开，而直接用案例讲解反而可以收到更加良好的效果。这种方法的关键是案例的选取要适合、贴近学生的生活。案例分析法也叫案例讨论。其目的则是培养创造性思维能力，更具体地说是培养学生在给定目标的前提下如何创造性地解决问题。从这个特点来看，很明显的是

7、案例讨论的着眼点在于讨论、分析，通过讨论、分析希望得到的不是该案例的标准答案，而是解决问题的思维方法和能力。这种方法应用在实践性较强的课程上，如VFP、VB。在VFP课程中，教师简要介绍完毕数据库的基本概念、地位、作用以及VFP的基本操作之后，即着手演示一个典型的、实用的、学生又比较熟悉的案例，如“学生信息管理系统”等。在该系统中有2个模块，分别是学生档案管理和学生成绩管理，实现学生档案和成绩的录入、浏览、查询、修改等功能。对这系统的演示可分两部分，即“案例讲解”和“案例分析”，先简单设计系统的模板，然后再来完善系统。开始讲解内容时采用“案例讲解”法，将系统

8、功能分解，并把分解的内容与书中的章节“对号入座”。随