如何提高《计算机文化基础》课堂教学质量

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1、如何提高《计算机文化基础》课堂教学质量【摘要】在当今的信息社会中，计算机尤其是微型计算机作为一种工具、一种办公手段，已经普遍存在于我们的工作、学习、生活中。因此，高等院校在各非计算机专业中开设计算机基础课是时代的需要，是教育服务于社会的需要。本文论述了作为教师，在课堂教学中应该发挥怎样的作用，如何提高计算机文化基础课的教学效果，才能培养出适应新时期的高素质人才。【关健词】计算机文化基础教学质量教学方法在非计算机专业的本科生中开设《计算机文化基础》这门课的目的是要培养适应社会需要，工作中能熟练应用计

2、算机，处理常见的文件、报表等工作的计算机操作人员。这一目的是由其课程的内容所决定的。“教学有法，却无定法。”在明确了教学目的后，教师所采用的教学方法在很大程度上决定着教学效率的高低，教学质量的好坏。一认真研究教学目的本课程作为非计算机专业学生的课程。显而易见，不是要教会学生高深的计算机理论知识，也不是要学生掌握计算机的维修与组装，更不是要培养学生的编程能力。而是要让学生了解一定的计算机发展历史、最浅显易懂的计算机工作原理、软件与硬件的关系、系统软件与应用软件的区别、当今计算机发展的状况、计算机的应

3、用领域及网络时代的含义。熟练掌握对文字、报表的处理，能使用计算机服务于工作等等。二精心组织教学内容教学离不开教材，而教材内容都是按一定的规范编写的，有其科学性、实用性、可操作性，但它未必适用于所有的学生。如果完全按照教材的内容进行传授，平铺直叙，其结果只能是收效甚微。因此，在教学内容的组织上要根据学生的实际，精心组织、认真编排，让学生由易到难、由直观到抽象，从而激发学生的学习热情、创造性，达到举一反三、触类旁通的目的。因此教师只有在充分明确教学目的的前提下，“吃透”教材内容。在熟练掌握了教学内容的

4、情况下，才可能做到精心组织教学内容。在学习办公软件的使用时，并不是完全按照教材的编排顺序进行。而通过完成文章的录入、制作来学习word。学生一边利用原来所学到的知识，尝试应用到现在的实际中。一边学习新知识，要“复制”就要先选定被“复制”的内容，所以就有了选定的方式问题，这时自然就增加进了word特有的各种选定方法。在实践中发现问题，使学生的思维处于异常活跃的状态中，为解决问题进行思考与探索。这样的学习过程看起来是把教材内的次序颠倒，重新组合了，但却有利于学生的记忆和灵活应用。三充分发挥教师的主导作

5、用“教”与“学”是两个不同的主体。要达到教学目的，就必须使“教”与“学”有机的结合，只有在双方的共同努力下，才有可能高质量地完成教学任务。而在这当中教师起着主导作用，他应该像乐队的指挥那样有目的、有重点，指挥着“学”的那一方，作定向运动，朝着即定的目标出发。在这个过程中有轻重缓急之分，有时是整个乐队同时齐奏，有时是个别独奏。可能是“后进”的学生追着“先进”的学生一步步前行，也可能是“先进”的学生拉着“后进”的学生穿越重重困难。这当中教师作为指挥者，其作用和重要性是不容忽视的。四充分激发学生的求知欲

6、望作为人来说，无论老少，对未知世界总是充满了好奇。正因为好奇，才有了求知的欲望。然而求知，学习的欲望绝不能只停留在好奇上。更何况是对于需要投入精力、时间、耐心和毅力的学习。所以教师除了要起好指挥的作用外，还得充分调动学生的学习积极性，努力激发学生的求知欲，不断提高学生对知识渴望了解的程度。教师必须不断设计好悬念，通过猜测、推理、尝试、实践、步步深入，直到找到答案。完成一个个知识点的突破、掌握、使用，最终达到融会贯通。“爱美之心人皆有之”，人是不会拒绝美好的东西的。无论是一篇词汇优美的文章，还是一幅

7、栩栩如生的图画，或者是设计精美的杂志。把这些陈列在学生面前时，学生的眼睛会为之一亮，学生迫切想知识：图片是怎样插入的，底纹是怎样产生的，漂亮的边框是哪来的，艺术字是如何变化的，背景、色彩的改变等等，学习兴趣浓厚。这时师生都进入了最佳的“教”与“学”状态。五多媒体对教学的辅助作用在计算机技术高度发展的今天，利用多媒体辅助教学已不再是什么新鲜的事了，尤其是对于计算机课程的教学。对于大量无法在教室里、黑板上描述画出的各软件窗口，最好的办法就是利用多媒体进行教学。在这里汇集了对声音、图像、文字的处理。动态

8、与静态视频的出现，从多个角度、多个层次上帮助学生接受所要学习的知识。通过图文并茂的演示，强化了学习计算机的动机。特别是在轻轻的背景音乐伴随下，随着鼠标的流动，窗口的不断变化，对科学知识的娓娓讲解，师生的思想情感都达到了普通课堂教学所不能达到的境界。六利用上机操作加强能力培养计算机课程是一门操作性很强的实践课。就像学习绘图一样，再有名师的指点，如果自己不动手练习作画，永远也不可能成为一名画家。再动听的讲解，再精辟的分析，再生动的演示，也无法培养出学生过硬的操作技能和熟练的应用能力，所