flash动画设计课程标准

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1、《Flash动画设计》学习领域课程标准本课程标准由计算机教研室执笔：威海职业学院信息工程系王卫京审核：时间：2011年9月10日课程类别专业核心课程开课部门信息工程系总学时学时学分x学分授课方式：行动导向教学面向专业计算机应用开设学期3一、课程定位针对Flash平面动画技术人才在市场需求情况，确定了本课程的定位如下：《Flash动画设计》课程是高等职业学校计算机应用（网页制作方向）专业的基础课程。Flash动画设计课程受到广大高等职业中学学生的青睐，它被广泛应用于网页动画的设计，成为当今最流行的网页设计软件之

2、一。Flash动画设计在中等职业学校是开设最广的计算机课程之一。学生用它制作电子杂志、广告、MV、电子贺卡等，对其高级动画制作技术不高。企业要求平面动画制作人员不仅具有平面图形设计能力，而且还要具备动画基本设计能力。二、学习目标本课程导入了学生信息管理系统作为项目，通过本课程的学习，在完成项目的过程中学习FLASH动画制作的方法和技巧。本课程的培养目标是使学生掌握FLASH动画制作的基本方法能力，为后续课程如《网页制作》、《3D动画制作》课程的学习打下基础，同时具备专业迁移能力。通过学习使学生掌握实例制作的一

3、般步骤，重点掌握对实例需求分析，熟悉了解FLASH制作工具。具体目标按职业能力的三个方面进行描述：（一）技术知识和推理能力（专业能力一）1)         能快速采集动画素材；2)         会熟练运用绘图工具绘制图形；3)         会熟练制作逐帧动画；4)         会熟练制作补间动画；5)         会熟练制作引导动画；6)         会熟练制作遮罩动画；7)         会熟练使用Flash动画组件；8)         会熟练合成动画声音和视频；9)       

4、  能用脚本编程实现动画的交互性；（二）个人能力、职业能力和职业道德（方法能力）10)      能设计并制作电子贺卡；11)      能设计并制作简单的广告动画；12)      能设计并制作简单的Flash网站；13)      能设计并制作MV作品；14)      能设计并制作电子杂志作品；（三）人际交往能力（社会能力）15)      能较好地进行团队沟通和合作。三、课程设计１、课程设计理念  以企业平面动画项目的设计与制作工作过程为导向，根据本地区对平面动画高技能人才的能力要求，针对高等职业学校

5、学生的认知特点，与行业企业专家合作进行课程项目设计与开发，形成从简单到复杂的系统化教学项目，突出学生的教学主体作用，营造“易学乐学”的学习氛围，重视职业能力的培养，充分体现课程教学的职业性、实践性和开放性。2、课程设计思路   （1）针对市场需求，以学生为本，选取循序渐进的典型工作项目“学习包”为载体构建学习情境，营造“易学乐学”的学习氛围，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力通过市场需求调查发现，Flash平面动画技术主要应用于广告制作、电子杂志、游戏开发、网站应用、电子贺卡、MV制作六大方面。因此，本课

6、程以Flash平面动画设计与制作能力的培养为核心，设计6个学习情境对应于Flash平面动画技术的6大应用方向。学生在6个学习情境当中，逐步完成由易至难、渐进复杂的典型工作项目（企业典型产品项目或学生自主创新项目），不仅强化了平面动画设计与制作的专业能力，而且学生的团队合作、沟通等社会能力不断增强，获取信息、分析问题、解决问题等方法能力得以提升。针对中等职业学校学生的认知特点，在教学情境载体的设计过程中贯穿了两条主线：①典型项目综合性较强，有些复杂度高的项目要通过两周的时间才能完成，能在短期内造就学生的成就感。

7、②项目蕴含的难度较高的核心技能导入更能激发学生的学习兴趣。3．课程内容（1）、教学内容及要求序号单元主要内容教学要求1二维动画设计制作概述及FLASH的认识理论教学1．二维动画的发展2．二维动画制作的分工3．二维动画制作的流程4．二维动画制作应注意问题5．二维动画与FLASH动画区别1．了解二维动画的历史及其制作分工2．掌握二维动画的制作流程3．理解二维动画与FLASH动画区别 实践项目1． 苹果的落地运动2． 变形的运动物体通过简单的动画掌握FLASH的动画原理2FLASH工作区的功能应用理论教学1．舞台与

8、场景2．时间轴和层3．不同类型的帧4．网格、辅助线和标尺5．面板1．了解舞台与场景的概念2．掌握时间轴、图层、不同类型帧的区别应用3．熟悉绘图的辅助工具4．掌握面板对所选对象的设置作用实践项目1． 带有片头的动画2． 图形绘制1、掌握插入多个场景及场景的管理方法2、掌握关键帧、空白关键帧、普通帧、过渡帧的实际应用3、熟悉工具箱每个工具按钮的应用31．元件的定义2．元件、实例的区别与联系1．了解元件与