自己整理高等心理学

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1、自己整理的高等心理学本文由tj84523贡献doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。高等心理学一、高等教育心理学绪论1.心理学研究的主要内容（填空简答）心理学研究的主要内容（填空简答）心理学研究的主要内容心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学，它的主心理学要研究内容包括心理动力——心理过程——心理状态——心理心理动力——心理过程——心理状态——心理动力——心理过程——心理状态——心理特征既相互独立又相互独立联系的四个方面特征心理动力：动机（心理动力：动机（这种推动人进行活动，并使活动朝向某一目标的动力，就是人的活动

2、动机）需要需要（它是个体进行活动的基需要本动力，是个体积极性的源泉）兴趣兴趣（是一个人对事物、世界兴趣的好奇而进行的探索认知的需要，促使一个人产生探索认知的行为）世界观世界观（是个体对客观世界的总的看法与基本态度，决世界观定一个人行为的基本方向）心理过程：认知（始于感觉与知觉，将感知觉获得的经验贮存心理过程：认知并在需要时再现，是记忆；不能直接感知，通过经验间接的认识，揭露内在规律与本质是思维，对客观事物的形象进行加工改造，产生新形象，是想象）情绪情绪（认识过程中产生的态度和情绪主观体验是情绪）意志意志（自觉确定目标，并为实现目的而克服意志困难，有意识的支配和调节自

3、己行为的心理过程）心理状态：心理状态：注意作为一种比较积极的心理状态，使人的心理活动指向和集中在一定的对象上，并使人对被注意的事物进行清晰的反映（注意是心理活动的伴随状态）个性心理特征：在心理过程中形成的稳固而经常出现的心理特个性心理特征征，能力能力（人顺利的完成某中活动所必须具备的心理特征，体能力现着个体活动效率的潜在可能性与现实性）气质气质（表现在人的气质心理活动动力方面的特征，与生俱来）性格性格（人对现实的稳固性格的态度和习惯化的行为方式，后天形成）2.心理学各流派主要代表人物及其观点心理学各流派主要代表人物及其观点精神分析派：弗洛伊德，源于临床经验，重视对异

4、常心理和异精神分析派：弗洛伊德常行为进行分析，认为人的思想受潜意识控制，通过自由联想和分析梦境发现潜在动机（本我、自我、超我）行为主义派：华生和斯金纳，研究观察到的行为，研究方法论行为主义派：华生和斯金纳上采用客观的实验方法研究可观测的行为，研究外在刺激与个体行为之间的联系（S-R），行为矫正技术，程序教学认知心理学：奈塞尔《认知心理学》，研究方法，（方法）运认知心理学：奈塞尔用计算机模拟的方法研究人的心理过程，强调刺激与行为之间内在的认知过程以及学习者内在的特征对学习的影响。（S-O-RO指学习者的内部机体变量，中间变量）人本主义心理：马斯洛，罗杰斯，人本主义心理

5、：马斯洛，罗杰斯，认为要揭示人性，必须从人的存在出发，以人为本，主张“人化”，反对把人“神化”或“兽化”或“病态化”，主张还人以本来面目。3.教育心理学的研究对象：教育心理学是教育与心理学相结合教育心理学的研究对象的一门学科。这门学科研究对象是学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律。学习，不仅指学生文化知识的学习，也指技能的学习和思想品德及行为习惯的学习。侧重研究学生的学习。学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律：（1）学习理论；（2）知识、技能的学习过程与学习迁移；（3）品德形成与道德教育；（4）影响学习的外界因素；（5）个别差异与因材施教；（

6、6）大学生自我意识与心理健康教育4.教师威信对教育效果的影响教师威信对教育效果的影响威信效应：威信效应：即教育者在学生心目中的威信对教育效果的影响。两人宣传同样内容，威信不同，效果也不同名片效应：名片效应：所谓“名片”即教育者与被教育者双方一致的观点。先亮出这种名片，会收到较好的教育效果自己人效应：若教育者与受教育者之间有若干相似之处，会使自己人效应受教育者把教育者当作“自己人”，由“自己人”所论述的观点，较易接受好感效应：好感效应：如果受教育者对教育者有好感，他们会更易接受教育者的观点；反之就会拒绝教育者的观点4.教师威信的维护与提高教师威信的维护与提高教师要有坦

7、荡的胸怀，实事求是的态度教师要正确认识和合理运用自己的威信；不断进取的敬业精神；言行一致，作学生的楷模5.教师的智力与教育能力（重点论述）教师的智力与教育能力（教师的智力与教育能力重点论述）教师的智力：敏锐的观察力（找出学生的共有典型特点和不同教师的智力：敏锐的观察力特点，采取有针对性的教育措施；洞察学生思想，客观评价自己）准确的记忆力准确的记忆力（学生状况、教育事件，处理方式，教育方准确的记忆力法等）丰富的想象力丰富的想象力（对教学进行合理设计和调控，预测教学丰富的想象力发展状况）优良的思维品质优良的思维品质（思维的深刻性和广阔性、思维的优良的思维品质创造性和