培养表达能力提升语文素养

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1、培养表达能力提升语文素养语言表迖不仅是人们生活学习交流的重要手段，更是一个人终生受用的重要本领。现在很多孩子讲话不是“愣头青”，就是“羞答答”；写东西不是“乱堆砌”，就是“干瘪瘪”。越来越多的孩子不愿表达、不会表达、不善表达。在新课改对学生表迖能力的培养提出更高更新更实要求的今天，学生的表迖能力何以出现这样的局面，我想，主要还是方法问题。到底怎样培养学生表迖能力，提升学生语文素养呢？笔者试结合平时的教学实践，谈谈自己的一些尝试和思考。一、营造环境，让学生“想表迖”新课程理念要求我们“蹲下身子看孩子”，营造民

2、主、平等、和谐的教学氛围，这样才能解除学生的紧张情绪，唤I沉睡的创造潜能，开启幽闭的心理智能，进而培养敢表达、想表迖的勇气和信心。一是强化表迖需要。要在平时的生活学习中，潜移默化地提示学生，表迖是生活的需要，生命的需要，并且要不断强化这种需要。课余时间，经常讲一些像“高尔基写《老橡树之歌》”、“法拉第写《电学实验研究》”等表迖方面的故事，在思想意识里播下表达的种子；课堂上，多讲“如果你来表迖，你会怎么说”、“你可以这样表迖吗”、“想想有更好的表迖方式吗”、“看看作者是怎样表迖的”等提示语言，在现实当中激发表

3、迖需要。最后，二是感受表迗魅力。激发学生表迖愿望的一个更有效地方法是让学生亲身体验到表迖的意义，表迖的美。比如我在一次下雨之后，让学生以《雨后》为题写一篇作文，写前我领同学们观察校园雪松，“有说像哨兵”、“有说像宝塔”。我说：“再看宝塔上缀满了什么？”“雨滴”、“珍珠”让同学们把发言扩充开来表迖，出现了诸如“校园里一株株青翠的雪松，挂着一身亮闪闪的雨珠，真是一座座珍珠塔”等很多优美的句子，这样学生就从实践中感受到了表迖的魅三是营造表迖氛围。平等、信任、和谐的师生关系是表迖交流的温床。教师和学生都要尊重和关注

4、他人，学会倾听，乐于倾听，包括一些“异样”的声音。如朗读时结结巴巴，答题时错误百出，议论时词不达意，甚至文不对题、标新立异，都要做到不嘲笑，不挖苦，大家予以及时的提示和善意的帮助，让课堂里听不到呵斥，看不到僵局和苦恼的阴影，这样才能鼓励学生敢于说话、乐于说话。二、激活话题，让学生“能表迖”词典中对表达的定义有这样的描述“表迖以交际、传播为目的，以物、事、情、理为内容……”根据这一描述，我们可以从物、事、情、理入手，激活表迖话题，让学生有的表迖、能够表迖。一是描“物”。这是表达的最原始内容，也是学习表迖最初级

5、的方法，就如同我们指着一棵树问刚学讲话的儿童“这是什么”。当然，随着年龄的增加、表迗水平的不断提高，这种“物”的呈现要更加立体、多元。比如，我在教学《月光启蒙》时，将词句融进多媒体之中，让教材提供的审美客体成为声、色、光、影彼此相通、交相辉映的动态世界，引导学生身临其境，让学生陶醉其间，适时引导：“说一说你看到了什么、听到了什么？”这不仅营造了独特的情感体验，更为学生绘声绘色地描述提供了内容。二是说“事”。说事相对描物，需要想象等心理过程，对训练表迗能力有效方法之一。我在教学低年级时，经常利用幻灯片制作一个

6、或几个动物图片或场景，创设一个故事的开头，然后让学生充分发挥想象，编童话故事。或者事先做好录音，叙述一个故事的结尾，让学生想象故事的前一部分。在这样的情景之下，学生的表迖欲望很高，表迖效果自然也会很好。当然，这个过程中一定要让每一位学生动起来，特别要关注开口难的学生，同时还要鼓励创新，尽量不人云亦云。三是抒“情”。情感最能打动学生心灵，也最能激发学生表达欲望。比如，我在教学《月光启蒙》时，设计了这样一个问题：“你爱你的母亲吗？你是怎样向你母亲表达爱的？”把教材中表迗的情感潜移默化地传给学生，在情感上产生共鸣

7、，从而调动起自己的情感体验，自然而然地抒发感情。还有像《只拣儿童多处行》中儿童的天真活泼、像《七律长征》中毛主席那“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的豪情等等，都是以情引导学生表迖的最好范例。是论“理”。说理议论是表迖的较高层次，是一个人思维缜密性等综合素质的体现。很多课文寓“理”于形象之中、行文之间。如教学《谈礼貌》时，我让学生结合“礼到人心暖，无理讨人嫌”和生活中的实例，谈谈自己的看法。教学《爱因斯坦和小女孩》时，让学生就爱因斯坦是不是伟大的人，谈自己的真实想法。学习完《海伦凯勒》后，让学生写读后感。通

8、过课文中的例子，引导他们小中见大，通过活生生的画面，具体的事物，得出深刻的道理，重大的主题，激起学生相应的情感体验，从而表迖自己的见解。三、教给方法，让学生“会表达”根据《新课程标准》的要求，学生要学会表达的有关技能，说话要说普通话，力求发言准确，吐字清晰，运用恰当的语调，注意句子停顿，控制说话速度，使表迗的语调、语脉、语流、语速等自然合度，大方得体。实现这些要求，我们应做好三方面工作。一是内容上要加强储备。“巧