汉语儿童动词习得研究综述

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1、汉语儿童动词习得研究综述　摘要：动词是汉语最重要的词类，它既是语义结构的核心，也是句法结构的核心，儿童动词的发展对儿童语言发展的影响很大。本文在已有相关研究的基础上，总结出汉语儿童动词习得的研究方法、习得机制与过程，以及动词小类的研究。　　关键词：汉语儿童动词研究方法过程机制　　一、引言　　汉语儿童语言习得的研究开展较早，如陈鹤琴（1933）、赵元任（1951、1976）、程小危（1956）、李行德（1986）、朱曼殊（1986）等，研究主要从心理学和语言学角度展开。进入20世纪90年代，汉语儿童语言习得研究得到快速发展，如

2、李宇明（1995）、许洪坤（1996）、周国光（1997）、孔令达（2004）等。其中，动词习得研究受到更多关注，比如张显达（1992）、李行德（2004）、肖玲（2006）等。动词是语言中相当重要的词类，了解儿童如何习得动词对了解儿童的整个语言习得至关重要。本文对儿童普通话动词习得的研究作综述，有利于进一步了解儿童的整个语言习得研究。　　二、研究方法　　吴天敏和许政援（1979）、郭小朝和许政援（1991）是国内较早的从发展心理学角度进行的儿童语言发展研究的学者。他们使用纵向法对五个婴儿从出生到三岁这一期间的言语发展做了记

3、录，采用录音和文字记录方式，最后得出结果，初步发现动词在儿童词汇的发展中仅晚于名词。　　郭小朝和许政援则采用每周家长自录30分钟和研究者家访录音30分钟的方法追踪一个小男孩从2个月到27个月的语言习得状况，结果在1327个月才出现动词。进一步分析发现孩子在1327个月期间所掌握的动词绝大多数是表示行为动作的动作动词，少数是趋向动词、心理动词和存现动词，他用这些动词描述躯体动作和物体运动，描述周围的事物、事件和自己的心理感受，表达自己的要求和意愿，并用言语支配他人。　　陈萍、许政援在论文《儿童最初词汇的获得及其过程》采用纵向法

4、追踪研究，追踪的两名儿童掌握的最初词汇中，名词的比例最高，动词次之。儿童使用动词来实现请求、描述功能。如儿童见地上有盖子便说掉，见暖气片上有鞋便说烤。杜映《儿童最初词汇的习得及其词义分析》中同样是采用个案研究，对一个儿童从8个月至18个月的语言进行追踪研究，也发现了类似的特点。　　上述几个研究都是采用纵向法，通过对一个或几个儿童的追踪研究来记录儿童早期获得动词的情况，得出的结论也只是初步分析，没有深入分析。他们在语料收集、分析角度等方面，还存在一些局限性：　　第一，取样的科学性和系统性还有待提高，比如，吴天敏和许政援的5个儿

5、童的记录都不全，郭小朝和许政援部分语料完全由家长自己录制。　　第二，分析模式基本是从成人语法出发考察儿童早期语言发展，未能照顾到儿童语言自身的特征；分析基本是举例式的，语料较为零散，未能反映儿童动词习得的整体进程。　　与前人研究不同，孔令达等（2004）考察了汉语儿童习得各类实词的情况，从组合、造句功能、语义等几方面对儿童习得各类动词的情况进行描写，然后就儿童习得动词的特点、过程和机制等问题展开讨论。研究综合地采用了多种手段进行取样，包括纵向跟踪、横向观察、横向测试等方式。　　孔令达等调查了1：05：0儿童的自发性话语，共出

6、现动词408个，其中动作动词334个，是儿童语言中最先出现的动词，始现于1：0左右，没有出现形式动词。研究还发现儿童习得动词的特点：　　1.儿童语言中动词类的习得不是同时进行的，有一个先后的顺序：动作动词（1：0）>趋向动词（1：1）>心理动词（1：2）>存现动词（1：4）>能愿动词/判断动词（1：6）>使令动词（2：0）。　　2.儿童语言的双音节动词发展比较缓慢，它是以该词的某一个音节的叠用式为基础发展起来的。和成人比較起来，儿童的双音节动词在整个动词类中所占比例很小，如在334个动作动词中，

7、双音节动词只有46个，还不到14%，它们的习得时间也较晚，高峰期在3：0后。3.儿童语言中动词由实义到虚义的出现顺序与目标语言中词的语法化顺序一致。如存现动词在与时间副词在，后者是前者由空间域投射到时间域而虚化的结果，儿童会更早的习得动词在，副词在的习得要晚一些。　　刘颖《汉语儿童早期语言发展个案研究》采用个案追踪法、语料库语言学法、实验测定法来详细描写儿童话语理解情况。从理解顺序上来说，动作动词和趋向动词比较靠前，具体顺序为：动作>使令>趋向>其他>判断、存现>能愿>心理（>表示早

8、于），这与低龄儿童的日常活动和认知发展过程有关。原因分析如下：　　1.动作行为是儿童最初感知外物获得体验的重要方式和手段，成人话语中与之相应的表述自然会增多，也必然涉及到表述方向或趋向的动词，因此这两类动词理解数量最多，理解时间也比较早。　　2.动作动词和趋向动词表示的概念都比较具体，心理