课堂教学中人文情怀

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1、让人性的光芒在语文课堂中闪烁摘要：《妈妈的爱》是小学语文二年级的一篇课文，这是一首优美抒情的儿童诗，是一篇培养学生人文精神的好素材。抓住重点语句、重点小节反复朗读，品味语言，引导学生与课文、学生与教师、学生与学生之间产生对话，产生情感共鸣，在朗读中感受母爱，感悟文字背后的人性、人情。这样，充分给学生读的空间与自由，提示展示的平台，通过反复读让学生与语言面对面接触，品尝语言的“原汁原味”，与诗文产生对话，形成情感的渗透与共振。关键词：课堂教学；人性；母爱；人文情怀《妈妈的爱》是小学语文二年级的一篇课文，这是一首优美抒情的儿童诗，是一篇培养学生人文精神的好素材。作者选取了

2、妈妈对“我”的呵护、关心的四个生活场景，由一个“爱”字贯穿始终，“我”悉心地体验感受着妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻。课文歌颂了伟大的母爱。通过本课学习，让学生感觉到妈妈对孩子无私的爱及孩子对妈妈无私的爱。在教学中，我采取“整体感知（体会母爱）——朗读悟情（感受母爱）——表露真情（表达母爱）——创新表达（回报母爱）”这一教学思路，注重情感交流，挖掘教材的人文因素，体现人文情怀，培养了学生的语文素养，取得了较好的效果。第一环节：激情导入，整体感知（体会母爱）课前，我让学生收集古今中外关于歌颂母爱的诗词美文，并利用课前展示交流。课始，我用舒缓深情的语言描

3、述：“我听过一首歌《母亲》，歌词中唱到：’’你入学的新书包，有人给你拿：你雨中的伞，有人给你打：你委屈的泪水，有人给你擦。这个人就是妈妈。’’这朴实的语言、抒情的旋律当时就打动了我的心，它让我一下子就回到了妈妈的身边，我仿佛看到了妈妈的笑脸、妈妈的泪花、妈妈的白发……今天，让我们怀着对妈妈的爱学习一首儿童诗，让我们重温妈妈的情，感受妈妈的爱。”然后板书《妈妈的爱》。深情的语言描述，拉近了文本、师生之间的距离，奠定了感情基调，营造了温馨的人文氛围。导入新课后，我让学生自读自悟，理解课文的内容。学生在借助拼音自读的基础上，很快感悟到诗歌写了妈妈关心我的四件事，初步感知了课

4、文内容，体会到了妈妈的爱。第二环节：潜心品味，朗读悟情（感受母爱）抓住重点语句、重点小节反复朗读，品味语言，引导学生与课文、学生与教师、学生与学生之间产生对话，产生情感共鸣，在朗读中感受母爱，感悟文字背后的人性、人情。在学生初步理解课文内容后，我以“妈妈的爱到底是什么？”为题，引导学生从每小节中发现答案：四个比喻句，即“啊，妈妈的爱是清凉的风；啊，妈妈的爱是遮雨的伞；啊，妈妈的爱是滴落的泪；啊，妈妈的爱是甜甜的吻。”出示这四句话，让学生齐读；同时，利用课件向学生展示相关画面，结合图意和课文向学生展示相关画面，结合图意和课文，联系生活积累，体会句子所表达的意思。学习第１

5、小节，我抓住这一节中的重点句，创设问题情境，指导朗读：“火热的夏天，你得到清凉的风，你感觉怎样？（凉爽、舒服、幸福）而你这种舒服的感觉是你妈妈用湿透的汗衫换来的，你又有什么感受？你能把这种既幸福又感动的心情读出来吗？学生感情朗读后，让学生自由发挥自已的朗读技巧，把其他三节也读出来，通过朗读感悟妈妈爱子情深。基于这首诗四节的结构相似，阅读理解时，我采用师生共学第１小节，其它三节用学生自学的方式进行，以培养自学能力。然后，让学生把感受最深，自以为读得最好的一节读给大家听；最后播放名曲《爱之旅》，学生配乐朗读全诗，再次感觉母爱。这样，充分给学生读的空间与自由，提示展示的平台

6、，通过反复读让学生与语言面对面接触，品尝语言的“原汁原味”，与诗文产生对话，形成情感的渗透与共振。第三环节：联系生活，表露真情（表达母爱）在学生情感朗读课文之后，我启发学生联系生活，表露真情：“其实，妈妈的爱远远不止这些，从小到大，妈妈为了你的学习，你的生活，操了多少的心，吃了多少苦！你生活中的每一点每一滴，都倾注了妈妈的心血！想一想生活中，妈妈爱你、关心你的事，你能模仿着课文中的写法，当一回诗人，说上一段吗？”这时，学生兴趣盎然，沉思片刻，便迫不及待地竞相朗读：生1：在一个很热很热的夏天，妈妈来学校接我。太阳照得我热汗直流，妈妈把伞打在我的头顶。汗水湿透了妈妈的衣衫

7、，啊，妈妈的爱是遮阳的伞。生2：有一次，我因为打电子游戏没考好，老师把妈妈请到学校。看着我不及格的卷子，回到家，妈妈伤心地哭了。啊，妈妈的爱是滴落的泪。生3：在一个很冷很冷的夜晚，我从睡梦中醒来，妈妈来到我房间，给我盖被子，啊，妈妈的爱是温暖的阳光。生4：一个很冷很冷的冬天，我坐在妈妈的自行车后座回家。我冻得直发抖，妈妈把自已的棉大衣披在我的身上。雪花落在妈妈的身上，啊，妈妈的爱是温暖的春天。当一首首稚嫩的小诗、一句句真情的语句“争先恐后”地从七、八岁的孩子口中迸发出来时，我欣喜地发现这一教学环节已触及到了学生的心弦，激活了创新思维，激起了学生潜在的