钓鱼启示教学设计

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1、《钓鱼的启示》教学设计联合关中心小学张春霞教学目标：知识与技能：有感情地朗读课文。通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。培养学生朗读感悟能力。过程与方法：情感态度与价值观：理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。　　教学重点、难点：　　1、体会“我”所获得的启示的意思。　　2、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。教学过程：一、复习导入。

2、1、今天我们继续学习——读题《钓鱼的启示》。2、说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示）（作者从钓鱼、放鱼的过程中获得了启示。）二、初读启示，质疑。1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。2、读读启示，提出疑问。三、自读自悟，解疑。（一）理解道德的“是”与“非”。1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？师：下面我们就带着这两个疑问自由的读一读3-9自然段，从中找出理由。（二）理解道德说起来容易，做起来难。6A：体

3、会让“我”觉得做起来难的原因。1、请同学们自由读3-9自然段，找出理由。2、汇报交流，引导学生从以下几方面说理由，读句子。过度语：“我”为什么不愿意将鱼放回湖里？（1）这条鱼是我好不容易钓到的。师：请你将课文中描写钓鱼的句子读出来。生读：“过了好长时间，……溅起了不少水花。”师：从读中你体会到了什么？生：我体会到这条鱼是作者好不容易才钓到的。师：从他的读中你们听出了什么？生：我听出钓到这条鱼真是太不容易了。齐读这段话，体会体会。（2）这条鲈鱼很大、很美。师：这是一条什么样的鱼？生读：“啊，这样大的鱼！我还从

4、来没有见过，还是条鲈鱼。”师：是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？（得意）生：我体会到作者钓到这条鱼时很得意。师：来，让我们一起来感受你得意的心情，读——“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”师：钓到这么大、这么美的鱼是多么地高兴、多么地得意啊，你感受到了吗？请你读——师：钓到这条又大又美的鲈鱼，我当然很得意，齐读——“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”过度语：还有其他原因使“我”舍不得放掉这条鱼吗？（3）当他钓到鱼的时候，

5、周围没有人看到。师：请你将课文中描写的相关句子读出来。6生读：“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”师：当我看到四周没有人时，我再次把乞求的目光投向了父亲，想一想，我会对父亲怎样说？生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧！师：孩子，还没到捞捕鲈鱼的开放时间，不能留下。生：反正又没有人看见，还是留下吧！师：天知地知，你必须把鱼放了。（4）师：父亲喜欢这条鱼吗？何以见得？生读：我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。师：从哪个词我们可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？（得意）师：除此之外，还从哪里可以看出父亲对鲈鱼

6、的喜爱？生读：父亲盯者鲈鱼看了好一会儿。师：从“得意”一词我们便可看出父亲对鲈鱼的喜爱，那么“好一会儿”又说明了什么呢？生：这说明父亲也在经历道德的考验，放还是不放？师：虽然父亲也很喜欢那条鲈鱼，也在进行着道德抉择，但他的态度却是不容争辩的读——“孩子你得把它放回湖里去。”师：他的语气是没有商量余地的，读——“孩子你得把它放回湖里去。”师：他的声音那么的坚决，读——“孩子你得把它放回湖里去。”师：这句话中哪一个词最能说明父亲坚决而又不容争辩的态度？（得）谁能换个词来读一读这句话？（一定、必须）师：从这句话中

7、，我们感受到这是一位怎样的父亲？生：这是一位非常负责的父亲。师：通过你的朗读告诉大家这是一位非常负责的父亲。生读：“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿……孩子你得把它放回湖里去。”师：这还是一位怎样的父亲？生：这还是一位以身作则、对孩子严格要求的父亲。6师：请你来读读这句话，读出你的感受。生读：“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿……孩子你得把它放回湖里去。”师：这就是父亲的爱，严格的爱、负责的爱，齐读——“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿……孩子你得把它放回湖里去。”（5）父亲既然那么喜欢这条鱼，为什么又一定要我放掉呢？生：因为距离

8、开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。师：找到文中的话读一读。生读：“父亲划着一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。”师：这就是父亲一定要我放掉这条鲈鱼原因，齐读——“父亲划着一根火柴，……还有两个小时。”过渡语：鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择呢？（爸爸）B：体会“我”实践的艰难过程。1