行动导向教学法实施的困难与对策探析

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1、行动导向教学法实施的困难与对策探析摘要：行动导向教学法是提升职业教育教学内涵建设，实现新的人才培养目标的有效途径。本文针对煤矿供电课程对应用行动导向教学法的意义、具体教学方法的设计实施，以及实施过程中的困难和对策等问题进行了探索和分析。关键词：高职教育内涵建设行动导向教学法煤矿供电以《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文件）为指导，遵循“改革教育教学方法和手段，融教学做为一体，强化学生能力的培养”的指导方针，我们进行了“职业技术教育教学组织形式、教学方法”的课题研究。课题组以有效提高高等职业院校学生职业能力，不断开发其潜能和适应市场经济

2、能力为目标，认真研究个性化、综合包容性的职业教育教学方法模式，探索以行动导向教学法为核心的职业教育教学方法结构体系，并针对鲁南和鲁西南地区煤炭行业的实际情况，对我校矿山机电专业煤矿供电课程进行行动导向教学法的探索实践，激发了学生的学习兴趣和认真探索的积极性，提高了学生的职业能力，促进了知识学习和职业岗位的联系与对接。1.行动导向教学法我国高等职业教育经过近十年的快速发展，正逐步从规模扩张转为内涵建设，重点抓教学质量，而改进教学方法是提高教学质量的关键之一。伴随着职业教育教学方法论研究的日益深入，职业教育教学实践的重心也出现了两大变化：一是教学目标重心的迁移，即从理论知识的存储

3、转向职业能力的培养，导致教学方法逐渐从“教”法向“学”法转移，实现基于“学”的“教”；二是教学活动重心的迁移，即从师生间的单向行为转向师生、生生间的双向行动，导致教学方法逐渐从“传授”法向“互动”法转移，实现基于“互动”的“传授”。行动导向教学法将知识、能力、素质目标蕴含在“行动中”，是实现新的人才培养目标的有效途径。行动导向教学是指以行动或工作任务为主导方向的一种职业教育教学指导思想和策略，其核心理念是以学生活动为中心，以培养学生的关键能力、职业行为能力为目标。这一思想可以通过一系列以学生为主体的教学方式和方法来实现，如项目教学法、模拟教学法、引导文教学法、案例教学法、角色

4、扮演法、头脑风暴法等。教师根据企业的典型工作任务创设学习情境，让学生经历从信息收集、制定计划、选择方案、实施到成功检验评价的完整过程。与传统教学方法相比，行动导向教学法具有以下鲜明的特征：以学生的学为中心，学生是教学过程的主体，教学围绕学生的学开展，学生参与教学的全过程；在课堂教学中，教师不再简单是知识的传递着，而是一个组织者、引导者、咨询者和合作伙伴；教学方法具有多样性和灵活性；教学内容必须以职业活动紧密联系的、从典型的职业工作任务中开发出来的，具有综合性。2.采用行动导向教学法的意义煤矿供电系统是矿山安全生产的保障，在矿山生产中处于非常重要的位置。煤矿供电课程是矿山机电专

5、业的主干核心课程，是一门理论和实践一体化的专业课程。根据以“就业为导向”的原则，通过本课程的学习，为煤矿生产一线供配电技术岗位培养具有良好的职业道德和职业素养，具备煤矿供配电设备选型、安装、维护及供电系统设计、运行与维护能力的高技能应用型人才。职业教育面对的教育对象多以形象思维为主，要想实现培养目标，就要适应学习者的特点。采用行动导向教学法，以学生为主体，让学生在“做中学”以及“为做而学”，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且可使学生在学到专业知识的同时，有效提高学生的综合能力和素质。3.行动导向教学法在教学中的具体应用3.1基于工作过程的课程内容建设行动导向教学强调“以职业活动

6、为导向，以工作任务为载体”，个体通过完成工作任务的过程来学习相关知识，学与做融为一体。所以，基于工作过程的课程内容设计是行动导向教学得以实施不可或缺的课程环境。我们根据煤矿供电运行与维护这一典型工作任务对知识和技能的需要，依据基于工作过程导向建设课程，选用构成供电系统所需要的高低压开关、高低压防爆设备、变压器、电缆等为载体，以矿山供电工程应用项目为主体来设计基于工作过程的学习情境，按照由点到面、由易到难、由简单到复杂的原则构建为项目导向教学情境。3.2教学活动综合运用多种教学方法行动导向教学法的典型特征是以学生为主体的教学方法的多样性和灵活性的应用。煤矿供电课程内容以矿山供电

7、工程应用项目为主体，以工作任务为中心构建，因此，教学过程中针对不同教学内容，灵活应用各种教学方法。3.2.1项目教学法行动导向教学法中，将核心技能的提升和培养融入其中，以项目教学法最为典型。项目教学法是指学生通过承接和完成某个具体项目任务，来掌握专业技能、方法技能和社会技能。主要通过咨询、计划、决策、实施、检查和评价六个步骤进行实施。在煤矿供电课程的教学设计中，共设计了三个典型的项目。以井下工作面配电点的电气设备安装运行与维护这一项目为例，先提出教学项目，然后学生分组，咨询并收集相关资料，学习相关知识，