教师工作满意度有多高?

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1、教师工作满意度有多高? 基于PISA2015教师调研数据,对中国四省(市)教师工作满意度进行现状分析与国际比较,发现中国四省(市)教师工作满意度显著低于部分OECD国家,教师的乐教与爱校程度偏低,校长领导行为对教师工作满意度具有显著影响。建议各地市加强教师激励,增加教师职业吸引力;提高校长领导力,重视教师在学校事务中的参与度和专业成长。  关键词PISA2015;教师工作满意度;校长领导力;教师参与  G63  B  1002-2384(2017)10-0013-03  教师工作满意度是指教师在学校工作过程中,对其所从事职业、工作本身、工作

2、条件与环境的一种带有情绪色彩的主观感受。工作满意度在很大程度上影响着教师的动机、投入和绩效,进而影响学生发展及学校教育质量的提升。目前,有关教师工作满意度的研究已取得了积极进展,但已有研究的被试多局限于一个地市,样本代表性相对有限。本文基于中国四省(市)及经济合作与发展组织(OrganizationforEconomicCooperationandDevelopment,以下简称OECD)部分成员国在2015年国际学生评价项目(ProgrammeforInternationalStudentAssessment,简称PISA)教师调研数据方

3、面的国际比较分析,了解到目前我国教师工作满意度基本情况,为广大中小学校长提供参考借鉴。  一、中国四省(市)教师工作满意度怎么样?  2015年,PISA项目在新一轮测试中增加了教师问卷,其中TC026大题由一组4点评定的里克特式题目构成,共8道题。其中第1~7题列举了一些教师关于职业、工作单位或工作表现感受的陈述,第8题从整体上询问教师的工作满意度,都是要求教师报告同意或不同意的程度。  北京、上海、江苏、广东四省(市)(以下简称中国四省<市>)共有6423名中学教师参与了这一问卷调查,加权后的样本教师数为176908名,占中

4、国四省(市)当年中学专任教师数(907221名)的19.5%。我们对这一大样本教师数据进行深度分析,并将其与参与此次调研的OECD部分成员国进行比较,得出如下主要结果。  1.中国四省(市)教师工作满意度显著低于其他OECD国家  在PISA2015教师问卷TC026大题中,第8题的陈述是,总体来说,我对我的工作很满意。我们基于这一问题所收集的数据计算教师的整体工作满意度,结果参见图1。  由图1可见,中国四省(市)中学教师整体工作满意度平均分为3.14,相当于百分制的78分。将这一数据与参与调研的9个OECD成员国进行比较(分别为澳大利亚

5、、智利、捷克、德国、意大利、韩国、葡萄牙、西班牙、美国),发现中国四省(市)教师工作满意度得分仅略高于捷克(3.12分),而低于其他8个OECD成员国。此外,采用独立样本T检验,将中国四省(市)教师整体工作满意度分别与9个OECD国家进行两两比较,结果显示,中国四省(市)与除韩国之外的另外8个OECD国家在教师整体工作满意度上存在统计学意义上的显著性差异。进一步计算效果量,发现中国四省(市)与德国、西班牙、智利、葡萄牙、美国这5个国家的差异效果量大于0.2,具有实质意义。这表明,与德国、美国等OECD成员国相比,中国四省(市)教师整体工作满

6、意度偏低。  2.中国四省(市)教师的乐教和爱校程度偏低  为深入分析中国四省(市)教师工作满意度,描述教师的工作感受,我们对PISA2015教师问卷TC026大题中的第1~7题进行逐题分析,结果见表1。  由表1可见:除第1题外,中国四省(市)教师同意有关陈述的比例均低于9个OECD国家平均水平,且均达到统计学意义上非常显著的水平。第2、3、5题反映了教师对所从事职业满意的程度,即教师对所从事职业价值的认同程度以及忠诚于所从事职业、不愿意变更职业的程度;第4和6题反映了教师对所供职学校的满意程度,即教师认同、加入一个组织,不愿意离开这一组

7、织或变更组织的意愿程度;第7题则反映了教师对自身工作表现的满意程度。在上述题目上呈现出显著性差异,在一定程度上表明,相對于9个OECD国家平均水平来说,中国四省(市)教师乐教与爱校的程度明显偏低。  3.教师职业对中国四省(市)教师的吸引力不高  对于第5题我没想过选择另一个职业会不会更好,9个OECD国家平均有68.4%的教师同意这一陈述,而中国四省(市)仅有36.0%的教师同意这一陈述。这道题其实是一道反向题,如果将题目反过来表述似乎更容易理解,即在中国四省(市)有64.0%的教师想过是不是换个职业会更好,但在9个OECD国家有过这种想

8、法的教师只有31.6%。对该题目做进一步分析,得出中国四省(市)与参与本次调查的OECD各成员国教师非常同意和同意我想过选择另一个职业会不会更好这一说法的比例,结果参见图2。  

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