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1、常见英语教学方法新加坡智童.快乐儿童英语TPR教学法———理解在先，开口在后，语言与行动关键词索引:TotalphysicalResponse加州心理学家JamesJ．Asher（詹姆士J．艾谢，1988）TPR教学法，即全身肢体反应教学法。教师通过自身的身体语言将教学中的单词、句型及儿歌、游戏等表达出来，使学生不通过母语翻译便能够理解教师的语言。从而完全实施了母语教学法。TPR教学法的步骤：1．教师说出所教内容，并用动作将其表现出来。学生只是听和看。（Teacherspeakandact,stude
2、ntsjustlistenandwatch）2．教师重复说出所教内容，带领学生一起做动作。(Teacherspeak,studentsacttogetherwiththeteacher)3．教师和学生一起重复说出所教内容并一起做动作。(Teacherandthestudentsspeakandacttogether)4． 教师说出所教内容，学生自己做动作将其表达出来。(Teacherspeakwithoutact,studentsact)5．教师做动作，学生说出表达内容。(Teacheractwith
3、ourspeaking,studentspeak)6．教师混合以前学过的内容做动作，检验学生掌握情况。(Check)TPR教学要求1．表达动作简单、明了。动作大方、干脆利落。2．表达内容的动作始终保持一致。3．表达动作可视学生年龄适度夸张、幽默。TPR教学法的特点:1.直接反映母语教学，取出母语翻译过程，有助于学生进行所学语言的思维。2.符合儿童天性：儿童天性好动，喜欢运动，教师运用肢体语言带领学生边做边学，使学生释放部分体力，增加学生兴趣。另外儿童一般来说属于形象思维，TPR教学很直观的表现了所学的
4、语言内容，使学生容易记住。3.有助于发展儿童运动智能：儿童在学习语言的同时通过TPR教学充分锻炼和开发了儿童的运动智能。4.轻松自然，没有压力：学生在学习过程中遵循母语学习规律;先听，再做动作，然后再说。使学生在已经理解并学会的基础上加以动作练习。大大降低了学生的紧张感。并且人在动作的时候本身就会感觉比较放松，在身心愉快的同时自然学会了知识。基本特点:首先发展学生的听力理解，然后再要求学生用口语表达。教师在发出指令、请学生执行指令的过程中，介绍新词汇。学生用动作说明他们的理解程度。允许学生在预先作好准
5、备的情况下开口发言。"TPR"儿童英语教学模式:1、英文字母纸板教学法：教师把26个英文字母写在不同纸板上,每一儿童手持一纸板(儿童多时字母纸板可重复),教师不断重复示范字母的发音。儿童记住后,教师便念字母点名,持其字母板的儿童答"yes或yes,hereIam"。然后儿童交换字母板,再用同法训练。这样儿童即掌握了其发音,也能模仿其写法,同时注意力也易专注。2、直观教学法：儿童的心理特征之一是专注于具体的直观事物,物体越直观,形象越具体,儿童越感兴趣。教师尽量先教儿童生活中常用、常见、常听的事物名称,
6、将事物或其图片带进课堂。教动物名称时,教师可模拟其形态或叫声,或让儿童自己模拟,效果更好。如教"dog、cat、hen、cow"等,通过模仿其滑稽的形态,发出其惟妙惟肖的叫声,儿童自然就联想到了这事动物,其英语名称自然就记住了。3、整体教学法：即教师通过完整的故事情节或活动场而教所句子,通过完整的句子教单词,这样,有利于儿童从整体上把握一个句子或单词的意义。比如可通过"yesterdayIateanapple",将"anapple"换成"apieceofbread“,"abowlofrice“,"ab
7、anana"等等,但名词前的不同冠词、量词不必解释。4、表演教学法：教师通过生动地表演,即运用“身体语言”(bodylanguage)来阐明口中所不断重复的语言信息。比如教"I'mcrying(smiling)",教师做大哭或大笑状；并不断重复上述句子,然后再让儿童轮流表演,并适当重复句子。5、绘画教学法：儿童对黑板上的图画比板书更感兴趣,教师要是能兴之所至,画出所讲授的内容,图画或夸张成逼真,儿童据此展开联想,发挥想象力。如教“颜色”(colour)一词时,教师应鼓励儿童带彩笔进课堂。教"red",
8、大家一起涂红色,教"blue",涂蓝色等等。这样眼、耳、口、手一起动,效果更佳。6、游戏教学法：教师设计与内容相关的游戏,让儿童蹦蹦跳跳地在笑声中学英语为训练英语思维,分别起个名字叫"sun"组、"moon"组、或者叫"mountain"组、"sea"组。两组面对面站立,中间相距3—5米。"sun"组队首的儿童手持一沙包抛向"moon"组相对的儿童,同时喊一声"red"或其他颜色,对面儿童抛沙包的同时喊出符合"red"的一物体,如"tomato",再抛沙
