英语师资培训之TPR教学法

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1、英语师资培训之TPR教学法培训师：白杨理论部分1.TPR定义TPR=TotalPhysicalResponse全身反应教学法2.TPR英语教学法之——历史背景与渊源TPR是由加州圣荷西州立大学心理学教授JamesAsher所创。他的理论由四个重要的基础来支援：（1）心理学中记忆的回溯理论---记忆的联想或回溯可藉由口头复诵或搭配手势、肢体动作来协助达成；（2）心理发展过程中，人学习语言的历程和幼儿有类似对比之处。由于小孩在尚未开口说话前接触的语言形态多以父母所说的命令句为主，所以Asher主张，

2、学习语言也应从命令句开始学起；（3）Asher认同心理学中〝情绪会影响学习效果〞的说法。所以，他认为在语言学习的过程中应该降低学习者的紧张压力，才能增进学习效果；（４）Asher非常注重〝理解理论〞，认为理解能力形成之后才会有表达能力。所以，在语言教学上必须先训练听力，在确定理解听力后才能进行口语表达能力的训练课程。3.TPR英语教学法PK中国传统英语教学法我国传统英语教学还是以语法教学为基础，通过讲解英语的语法结构知识和体系来培养学生的语法结构意识，从而帮助学生掌握英语。传统的语法教学模式是一

3、种书面语言，非常不适合少儿英语教学，儿童难以掌握。较新的交际教学法是以语言功能为纲，培养交际能力的教学法体系。成人化的日常用语，如问路、购物、谈生意，又超出儿童的知识范围和理解能力，儿童同样无法接受。TPR英语教学法是要根据儿童的特点（例如好动，注意力不持久等），让儿童在活动游戏中学英语，活跃的课堂气氛有助于调动起儿童主动的学习情绪并激发他们的学习兴趣。老师采用TPR教学法，小朋友在最开始只需要根据老师的语言做出相应的反应即可。心理学研究表明，强迫儿童做事或说话会引起他们的心理压力和紧张情绪，不

4、利于儿童的语言学习。TPR教学法恰恰消除了这一压力。4.TPR英语教学法之——教学观语言是由一群具体和抽象的元素所组成，而学习者只要学习文法及具体的元素（如祈使句中的〝动词〞和具像名词）即可。在学习TPR理论方面，（1）认同刺激——反应理论；（2）小孩子在还没学会说话之前，会先以回应父母的命令祈使句来学习听力，待听力理解能力成熟之后，便能自然而然地开口说话；（3）学习通常为左脑负责的工作，但是小孩子既然常通过手势和肢体动作（由右脑负责）的辅助来习得，语言学习者也应该多借助右脑负责的肢体活动的搭配

5、来学习；（４）驱除学习的紧张压力，营造如同学习母语般的轻松环境。5.TPR英语教学法之——教学目标TPR的总体目标是要通过祈使句搭配肢体动作的练习来培养初级的口语表达能力。因此教学目的的强调是学生句子中所要表达的“意义”而非“结构”。46.TPR英语教学法之——教师与学生的角色学生主要为聆听者，他们在专心聆听句子后便要做出所要求的动作。如果学生自觉心理方面已经准备妥当，便可以开始开口讲话。教师则是TPR的主导者，提供学生练习，讲话的机会，并像父母般，能容忍年幼孩子所犯之语句错误。7.TPR英语教

6、学法之——结论与反思优点：TPR教学法有助于迅速吸引儿童的注意力，让小朋友们在真实的环境和体验中学习英语，其重点在于帮助儿童理解英语并实现使用英语交流，纠正学生的错误并不是主要目标，这样的教学方式有利于消除小朋友的紧张心理，促进儿童大胆开口说英语。TPR英语教学法同时创造了一个虚拟真实生活学习环境，让儿童在快乐的活动中和反复的练习中学会英语。缺点：一是TPR英语教学法只适应于语言教学的初级阶段，适用层面较为浅显，因为它涉及的活动和言语都比较简单而基础，所以TPR英语教学不适合于深层次的英语学习，

7、这是其局限性。二是TPR英语教学方法灵活且丰富，其中包含了游戏、表演、竞赛、舞蹈等大量活跃元素，这样小朋友很容易在教学进行时注意力分散,手舞足蹈，东张西望，倘若没有比较好的课堂管理方法，则将很难将他们有秩序地组织起来，从而导致英语课堂无法取得预期的教学目标。这是TPR英语教学的不易把握性，这对教师的教学能力和课堂管理经验有一定的要求。实战部分1.TPR教学模式1.演示教学法：教师通过生动的表演，即运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息。再要求学生们重复同样的动作，五分钟内学生就可以自如地对指令

8、做出完全正确的反应。2.卡片教学法3.图画教学法4.游戏教学法5.比赛教学法6.整体教学法总之，TPR教学法具有很强的兼容性和灵活性，它可以和其他的教学法很好的配合使用，因此，把TPR教学法和其他教学法有机的结合起来，互相取长补短，一定能在英语教学中取得理想的效果。2.老师应注意：1.动作简单，固定，夸张，有自己风格，能够引起学生兴趣。2.课堂用语简洁，明确，规范。使学生听得懂。3.在调动课堂气氛的同时要注意掌控课堂纪律。3.教师课堂用语TPR必备Attention！One,two.One,tw