(第四周)加法运算律推广

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1、一备加法运算律的推广主备教师：顾利锋教学内容：教科书第52页例3及相应的“练一练”，完成第54页练习九的第1～5题。教学目标：1.使学生在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算定。律对于小数加法同样适用，能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算。2.使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。教学重点：能正确应用加法运算律进行一些小数加法的简便计算。教学难点：知识的迁移。教学准备：卡片、教学光盘等。教学时间：1课时教学过程　一、复习引入1.口算：用卡

2、片出示练习九的第1题,要求口答。2．出示例3中的四种文具。问：如果让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？你会计算出所需要的钱数吗？一生提问，另一生列式口答。二、自主探究1．出示例3这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？指名交流，教师板书：2.引导学生探索算法（1）提问：你会计算这道题吗？先算一算再把你的计算方法在小组内交流。（2）学生独立计算，教师巡视选择学生采用的不同的方法，并指名板演。（3）集体交流评讲：师根据生出现的情况进行讲解，并进行正确算式的板书：板书（略）3．比较：刚才同学们用不同的方法算出了小华

3、一共用的钱数，请同学们比较这些算法，你认为哪种算法更简便些？进一步追问用简便算法的学生：你这样算的依据是什么？4．小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。这是我们今天研究的内容。板书课题：加法运算律的推广问：我们以前学习过哪些加法的运算定律？指名回答，根据学生的回答进行板书：、加法交换律：a+b=b+a加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)问：这里的字母a、b、c可以表示怎样的数?指出:因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数

4、。三、练习1．完成“练一练”的第1、2两题。评讲时让学生说说怎样算简便。2．完成练习九的第2题。独立作业后评讲，问：比较每组算式，你有什么发现？比较明确：每组的两个算式，其实都是一样的，一个是另一个的简便运算。指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。3．完成练习九的3～5题。先让学生独立完成，再交流第4、5题的思考过程，说出每一步计算结果的实际意义四、全课总结这节课你有哪些收获？对自己的学习表现怎样评价？板书设计：加法运算律的推广8.9+3.6+6.4+1.18.9+3.6+6.4+1.1=12.5+6.4+1.1=(8.

5、9+1.1)+(3.6+6.4)=18.9+1.1=10+10=20（元）=20(元)加法交换律：a+b=b+a加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)a、b、c表示整数也表示小数整数加法运算定律对于小数加法同样适用整数减法的一些规律小数减法里同样适用　张家港市青龙小学　五　年级　数学　备课组活动记录(第四周)活动地点:六年级办公室参加人员:钱丹谭雪英蒋华顾利锋活动内容:加法运算律的推广活动过程:一、教材解读例3是在应用所学知识解决简单实际问题的过程中，通过对不同算法的比较，引导学生发现整数加法的运算律对小数加法也同样适用，应用加法运算律可以使

6、某些小数加法的计算简便。“练一练”安排了两道题。第一题让学生应用加法的运算律进行小数加法的简便计算。第二题让学生应用加法运算律解决实际问题，体会加法运算律的应用价值。二、教学重难点分析及教学策略预设本节课是学生在已有的整数加法运算率的计算的基础上学习的。本节课的重点是顺利将加法（及减法的性质）的运算律迁移到小数加（减）法的运算中来，使得计算简便，难点是知识延伸中，学生的再建构。对于加法的结合律和加法交换律，学生已有基础，因此本节课放手让学生自己去探索，从探索中寻求答案，让学生在探索的过程中既能学到知识，又能在探索中学会技能，避免了学习的单一性。在

7、教学本课时，根据学生的年龄特点和迁移的认知规律，创设贴近儿童生活的问题情境，为学生提供丰富的表象。预设的教学方法主要是：1、竞赛。本课属于计算课，本身让人觉得枯燥无味、学生缺乏兴趣。因此在口算题目的处理中改为小组竞赛，希望以此为切入点，调动学生学习积极性，同时培养学生合作、竞争意识。2、自主探究学习的方法。教学时，创设小华买文具的生活情景，让学生帮助他解决问题，使学生感受到被信任、能做事情的快乐，不仅实现了角色转换，唤起学生的主角意识，而且让学生享受到助人的乐趣。计算时让学生自行探究，从比较中得到简便算法，这样使学生体会到数学来源于生活，又应用于

8、生活。三、一备研讨及改进谭雪英：教学例3时，可以根据具体情境提出问题后，先让学生尝试着独立列式并计算。由于学生有着比较丰富的计算连加式题