选择题的解题策略(生物)

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1、选择题的解题策略*剖析解答生物选择题的上当心理*生物试题类型*生物试题的审题方法*生物试题解题方法生物选择题能够全方位地考查学生的思维能力、理解能力及分析解决问题的能力，选择题是高考的重要题型之一．本专题就学生解答生物选题的常见错误进行研究。同时，要想做好选择题，就必须熟练地掌握解答选择题的审题技巧和解题技巧及解题方法。一、剖析解答生物选择题的上当心理1、因“一见钟情”而上当有些同学在解答选择题时，只根据直觉经验，凭个人爱好，不经逻辑推理，就贸然做出判断．例1给植物全部供给18O2，则不久以后发现植物周围出现含18O的物质

2、，这些物质主要来自（）A.蒸腾作B.光合作用C.呼吸作用D.光合作用和呼吸作用上当原因：就答案形式而言D形式最佳，而且水在光合作用中光解生成18O2，水又为呼吸作用利用生成C18O2，，所以有些同学对D“一见钟情”，从而未对其他选项仔细考虑，错选了D此题条件隐敝，未明确说明植物周围出现的物质为何物．但从题眼“主要来自”思考，表明途径不止一条，因而着眼点不在于能否产生，而在于量的比较．结合所学知识，即可选出正确答案为A．剖析：2、因前摄抑制而上当有些同学对先前学习的知识有一种强烈的心理倾向，对后来学习的知识往往起到严重的妨碍

3、作用，即所谓的“前摄抑制”，表现为用预先肯定的方式来解决新问题．结果异同不分而错解．例2下列是不同生物的细胞分裂图，一定是减数分裂的图有是(  )上当原因：有些学生在解答此题时，只考虑二倍体的细胞分裂，头脑里早用肯定的方式进行判断，不能将后学的单倍体，多倍体知识加以综合分析，误选了C根据染色体行为，图①可确定为减数第一次分裂中期，图②可能是二倍体的减数第二次分裂中期，也可能是单倍体的有丝分裂中期，图③为二倍体的有丝分裂后期或四倍体的减数第二次分裂后期，图④为单倍的有丝分裂后期或二倍体的减数第二次分裂后期。正确A。剖析：3、

4、因知识模糊而上当有些同学对生物概念、原理及规律理解不透，模糊不清，导致错解例3选择下列有关遗传和变异的说法(   )①基因型为Dd的豌豆在进行减数分裂时，产生的雌雄两种配子数量比为1：1。②自由组合规律的实质是：在F1产生配子时；等位基因分离，非等位基因自由组合。③遗传学上把转运RNA上决定一个氨基酸的三个相邻碱基叫做一个“遗传密码子”．④染色体中DNA的脱氧核苷酸数量、种类和序列任意一种改变都会引起染色体变异．A.四种说法都对B.四种说法都错C.只有一种说法对D.只有一种说法错上当原因：对于第①②两种说法，有些学生误认为

5、是正确的，关键在于对基因的分离规律和自由组合规律的概念和实质未能理解透彻。对于第④种说法，一些学生也认为是对的，原因在于将基因突变和染色体变异的概念相互混淆，故误选D本题是一道有一定难度的综合题，要求学生对有关概念要清楚掌握．在解题时必须对教材中的有些说法理解透彻．①基因型为Dd的豌豆在进行减数分裂时，产生的两种雄配子之比为1：1．两种雌配子之比也为1：1，但雄配子数量比雌配子的数量要多得多．②基因的自由组合规律的实质是：在Fl产生配子时，同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合．③遗传学上把信使RN

6、A上决定一个氨基酸的三个相邻碱基叫做一个“遗传密码子”．④应为基因突变．正确答案为B．剖析：4．因记忆相混而上当一些同学遗忘了某一知识，或将某一知识的记忆与另一知识的记忆相混或记错，结果由记忆混淆而错解．例4下列各项中，依次为实验试剂、作用和实验结果，其中不正确的是(   )A.龙胆紫 染色体着色 观察细胞有丝分裂染色体行为。B.斐林试剂 鉴定可溶性还原糖 出现砖红色沉淀C.秋水仙素 基因突变 形成生物新品种D.生长素 染色体数目加倍 形成无籽果实上当原因：剖析：有些学生将生长素和秋水仙素的作用混淆起来，对于秋水仙素的作用

7、，不能综合加以分析，因记忆不全和相混而误选C秋水仙素不但可以使生物引起基因突变，而且可以使生物染色体数目加倍，从而形成生物新品种，而生长素的作用之一是促进果实发育，形成无籽果实，但不能引起染色体数目加倍．正确答案为D。1、人的一个受精卵中的DNA含量为()A．23B，23—46C．大于46D．46练习：分析：有很多同学错选了D项作为答案。原因是将DNA等同于染色体。实际上，DNA除了染色体上含有以外，线粒体中也有。答案为：C2、由六倍体普通小麦的花粉培育而成的植株是（）A．单倍体B．二倍体C．三倍体D．六倍体A5．因类比不

8、妥而上当类比方法是立足在已有知识的基础上。把陌生的对象和熟悉的对象相比．事物之间的同一性提供了类比的根据，而差异性会限制类比的结论．有些同学在解答选择题时，对差异性关注不够而错解．例5红螺菌的体内具有光合色素，能够在缺氧的情况下，利用光能，以有机酸、醇等物质，使自身迅速增殖．下列关于红螺菌的说法中错误的