数学教学中人文价值探索

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1、邢台学院数学系10届本科生毕业论文（设计）数学教学中的人文价值探索摘要：过去人们一直关注数学教学中的科学价值.现在，在素质教育的背景下人们越来越多的开始反思数学教学中的人文价值.数学教育者们意识到如何在数学教育中发掘人文教育的价值已是亟待于探讨的问题，数学教学中具有重要的人文价值，能够对学生进行德育教育、心理教育、文化教育等等.充分发掘数学教学中的人文价值，让学生在教学中体验数学人文价值,从而养成良好的个性品质.关键词：数学教学；德育价值；心理价值；文化价值过去的数学教学偏重数学的科学价值取向忽视了人文价值取向，没有很好地实现数学本身所固有的

2、人文价值功能.不少人对那种数学教学提出批评.钱学森说：“科学与人文是一枚硬币的两个面，缺一不可”.数学教学过程不仅应该充满理性智慧，而且应该充满人性关怀，放射出人性情感的光芒.在数学的教学过程将人文性渗透到科学性之中，让学生掌握科学性的同时把握人文性.现代数学教学中的人文性包括两方面.第一是强调教学过程中对学生身心两方面的和谐发展，整个数学教学过程中必须体现对学生个体作为人的价值的尊重、认同与重视.因此，教学活动应重视学生的需要、兴趣、创造和自由，重视发展学生的个性，使其在接受知识的过程中，个性得到自然的发展.第二数学具有与科学及人文的共同特

3、征如抽象性、严密性和系统性.它的教育价值在于使人得到数学方面的修养，获得科学的方法，养成严谨求实的精神和态度，练就敏锐而严谨的思维.积极的人生观、终生的求知欲、好奇心及自学能力.数学教师应充分挖掘数学自身和教学过程中的人文价值，凸现人文性，积极参与对学生完整人格的建构.下面我将主要从数学教学中的德育价值、心理价值和文化价值这三个方面,来揭示其数学教学中的人文价值内涵.1数学教学中的德育价值别林斯基说过：“有许多种教育与发展，而且每一种都具有自己的重要性，不过德育在它们中应该首屈一指”.青少年是国家的未来和希望，数学教师应该坚定“成才须成人”的

4、教育理念，在数学教学过程中要重视学生的德育教育让所教学生能德才兼备，成为新理念教育下的具有社会责任感，能服务于人民的有理想、有文化、有纪律、有道德的一代新人.数学教学的德育教育就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德，促进学生个性心理品质的健康发展.1.1数学史及数学人物对学生进行德育教育在数学课堂适时向学生讲述我国光辉灿烂的数学文明史燃起学生的爱国热情.中国是最早使用负数的国家，比埃及、印度要早六七百年，比欧洲要早一千多年．方程这个名词，最早出现于我国古代著名书籍

5、《九章算术》．祖冲之运用刘徽的“割圆术”6邢台学院数学系10届本科生毕业论文（设计），把圆周率精确到小数点后七位，比西方奥托取得相同成果早一千多年.秦九韶完善的中国剩余定理，国外落后了554年才由高斯建立.而当代数学家陈景润关于“歌德巴赫猜想”的研究成果，吴文俊的“计算机几何证明”等,又无不体现着中华民族对数学文化的传承和发展，以及中国人民对科学不懈追求的精神.让学生了解我国古代数学家的巨大贡献，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，增强学生们的民族自信心、自尊心、凝集力和社会责任感.另外数学史上的人物可以塑造学生的高尚品德.欧拉的谦逊

6、、真诚，高斯的刚毅、严谨，华罗庚自学成才、从始以终，陈省身放弃国外优厚的物质待遇回国工作，绝大多数著名的数学家，都是品德、情操十分高尚的人.向学生介绍其生平及一些感人的事迹，必定有利于培养学生高尚的人格.1.2数学课堂合作学习对学生进行德育教育数学教学过程可以适时采取小组合作学习.合作学习强调的是整体目标，而不是个人目标.在合作学习中培养学生集体荣誉感.各组组内成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功.大家在一起集思广益，充分听取每个人的意见，最后在分析综合各种

7、意见的基础上，找到解决问题的最佳方法,达到学习的目标.荣辱与共,从而在学习过程中,互相学习,取长补短,各尽其才.某教师在教学“解直角三角形”知识后，把水平不同的若干学生分为一组，自由选择课题，设计问题，运用解直角三角形知识解决生活中的实际问题.于是有的小组测量旗杆高度、有的测量河宽，学生们有的准备工具、有的测量数据、解答计算，最后带到课内评比交流，师生共同评价.这种方法使学生之间取长补短，学生间合作，小组间竞争，从中学做人，提高德育的实效性，把个人融于团队之中.数学教学活动中的合作学习让学生们发扬互助、互爱、互勉、团结协作精神，学会虚心接受他

8、人意见，克服以自我为中心的不良习惯懂得尊重他人的品德.1.3数学课堂对学生进行世界观、人生观德育教育学生只有确立了正确的世界观、人生观，才可能有健康的价值生活，才能