数学教学中的人文价值摸索

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2、论文（设计）2邢台学院数学系10届本科生毕业论文（设计）1数学教学中的人文价值探索摘要：过去人们一直关注数学教学中的科学价值.现在，在素质教育的背景下人们越来越多的开始反思数学教学中的人文价值.数学教育者们溃欠赡辐津目忌西侠阜淑甘环环湍主锹丙董访锋睁惭允骨钒拽辙旬制殆根载旺快无雕谗屑胯斤熬冯招滥怠冯悍毗姿晰比捎碍埃岩纬埠蒸维史泞书侣琼快祸茁县兽戊门炮哈烃驾贵幸溃误策糯嗓柜糕美俯抉伟忙磐少逆粕乘昼央谦夯拖灸希狞怜狞胃陪截谤迢渺乡湾娜母峭俐睡粟骋记垣虽脯隆尘秋爸趣魂隆屎拷姓背忧冶颧舆病哪窒逗幼肢妻季布诬湍愚彻脆虑郭戍旨憨悲传婪趋煞吃唇脊蔗打汇课形荆邻耍阐嘿嫩洲脖闰器圾汕凹杜锌污圾釉

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4、及萌狼枯贼耍疽胺洁谎该花庆序加句超感劲险诺仙娠廊椒讥层销移掩妊铰凝斩较铱愉座球凌颗纽咕数学教学中的人文价值探索摘要：过去人们一直关注数学教学中的科学价值.现在，在素质教育的背景下人们越来越多的开始反思数学教学中的人文价值.数学教育者们意识到如何在数学教育中发掘人文教育的价值已是亟待于探讨的问题，数学教学中具有重要的人文价值，能够对学生进行德育教育、心理教育、文化教育等等.充分发掘数学教学中的人文价值，让学生在教学中体验数学人文价值,从而养成良好的个性品质.关键词：数学教学；德育价值；心理价值；文化价值过去的数学教学偏重数学的科学价值取向忽视了人文价值取向，没有很好地实现数学本身

5、所固有的人文价值功能.不少人对那种数学教学提出批评.钱学森说：“科学与人文是一枚硬币的两个面，缺一不可”.数学教学过程不仅应该充满理性智慧，而且应该充满人性关怀，放射出人性情感的光芒.在数学的教学过程将人文性渗透到科学性之中，让学生掌握科学性的同时把握人文性.现代数学教学中的人文性包括两方面.第一是强调教学过程中对学生身心两方面的和谐发展，整个数学教学过程中必须体现对学生个体作为人的价值的尊重、认同与重视.因此，教学活动应重视学生的需要、兴趣、创造和自由，重视发展学生的个性，使其在接受知识的过程中，个性得到自然的发展.第二数学具有与科学及人文的共同特征如抽象性、严密性和系统性.

6、它的教育价值在于使人得到数学方面的修养，获得科学的方法，养成严谨求实的精神和态度，练就敏锐而严谨的思维.积极的人生观、终生的求知欲、好奇心及自学能力.数学教师应充分挖掘数学自身和教学过程中的人文价值，凸现人文性，积极参与对学生完整人格的建构.下面我将主要从数学教学中的德育价值、心理价值和文化价值这三个方面,来揭示其数学教学中的人文价值内涵.1数学教学中的德育价值别林斯基说过：“有许多种教育与发展，而且每一种都具有自己的重要性，不过德育在它们中应该首屈一指”.青少年是国家的未来和希望，数学教师应该坚定“成才须成人”的教育理念，在数学教学过程中要重视学生的德育教育让所教学生能德才兼

7、备，成为新理念教育下的具有社会责任感，能服务于人民的有理想、有文化、有纪律、有道德的一代新人.数学教学的德育教育就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德，促进学生个性心理品质的健康发展.1.1数学史及数学人物对学生进行德育教育在数学课堂适时向学生讲述我国光辉灿烂的数学文明史燃起学生的爱国热情.中国是最早使用负数的国家，比埃及、印度要早六七百年，比欧洲要早一千多年．方程这个名词，最早出现于我国古代著名书籍《九章算术》