基于网络普通话辅助教学系统

《基于网络普通话辅助教学系统》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、基于网络的普通话辅助教学系统基于网络的普通话辅助教学系统苏州科技学院教育系王玲玲提要：传统普通话教学是讲练式学习模式，口耳相传式教学。网络多媒体教学使学生接受、使用信息的方式发生了变化，成为现代化教学模式。其特点是自主性、互动性更强。开发包括网络自学系统、教师辅导答疑系统、相关教学资源库、网络化模拟考试系统等普通话辅助教学系统，可以让学生进行自主学习。关键词:：普通话教学；网络；辅助教学系统；自主性一、传统教学模式与网络多媒体教学模式⒈传统教学模式传统的普通话教学模式不外乎口耳相传和电化教学两种，其共同特点是大班集中讲练。口耳相传式教学，所有教学

2、内容都需要教师一一讲解，发音示范，板书演示，占用教学时间多，也限制了教学内容的延伸。电化教学模式实际上是口耳相传之外加上电教手段，可以事先把相关内容、练习制作成幻灯片，节省了板书所需要的时间。然而，介入的“媒体”却是孤立的，它不能成为学生主动学习、协作学习的认知工具。因为这里的“媒体”不过是教师的工具，仅仅是帮助教师传授知识的手段、方法，它与整个教学中最重要的要素“学生”并不能构成相互联系、相互作用的有机整体。媒体与学生之间不能互动，学生只能被动地接受这些知识。显然，这种形式在整个教学进程中不能构成一种真正互动的结构模式，其设计也多为随机的。⒉从

3、多媒体教学到网络多媒体教学近年来，“多媒体教学”的概念正越来越多地被广大教师所接受，成为一种现代教学模式。多媒体教学并不复杂，只要粗通计算机的人凭借WORD的编辑经验，在计算机上把电子教案转换成PPT的格式就可以了。还可以插入CD、数码电影、图片等，大大丰富了教学手段。在多媒体语音教室，教师只需轻触鼠标，即可随心所欲地对各种信息进行检索调用，通过数字投影机投射到大屏幕上。可以给相关方言点的学生录音，建立方音语料库，通过电脑程序进行语音分析。还可以用数码摄像机在公共场合拍摄一些自然状态的对话，用于话语分析。学生不但可以通过声像获得信息，也可以自己用

4、录音笔模拟发音，制成录音文件递交给教师审听。需要的时候可以反复点击、反复播放。总之，在多媒体教室，教师可以让自己的板书“动”起来，再配以画面和声音，教学气氛非常活跃。网络带来了新的学习理念。人们接受信息，使用信息的方式发生了根本性变化。网络多媒体教学正符合现代社会的学习需求，成为以信息为主体的现代化教学模式。“网络多媒体教学”的内涵到底是什么？我们知道，信息系统中的多媒体网络具有交互特性，人们不仅仅是信息的接受者，而且是信息的加工者和主宰者。信息促进人的思维，调动人的积极性，它充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。信息可以通过视觉、听觉、触觉等

5、多种方式对学生进行综合的刺激，其效果是任何一种单一途径所无法比拟的。学生获得的信息量远比传统的单一听讲要多得多。尤其是网络能为学生的主体性学习提供无限的空间。因此，网络多媒体教学的真正内涵是将网络引入教学，优化教学模式和教学方法，可以设计听、说、读、写、练、评等单向、双向交流训练。而一般的多媒体教学其信息源仍然来自教师，参与的媒体仍然只是协作教学的工具。然而，网络多媒体教学与多媒体教学之间的本质区别并不为广大教师所认识。虽是网络教学，这里的“网络”不过是常规媒体的替代物。它的作用只是根据教师的需要提供各种教学材料。网络中的声音、图形、视频、动画等

6、符号教学信息具有形象、直观的特点，但教师通过网络向学生传授知识，学生仍然是被动地接受知识。教学中仍以教师为中心，学生仍然处于被动地位，学习的过程仍然在教师的控制之下进行。网络不单纯是媒体，更重要的是学生的认知工具。在语言学习过程中，眼、口、耳等多种感官参与作用，学生不再是被动地模仿，而是主动地参与到学习情境中，成为构建学习情境的主要元素。可以说，网络多媒体教学以全新的教学模式改变传统课堂教学的结构，是对传统教学理论、教学观念提出新的挑战。3.网络多媒体教学与普通话教学网络多媒体教学的最大特点是具有交互性，利用网络交互特性进行普通话教学是语言学习的

7、一次革命。目前校园宽带网的普及，为网络多媒体教学提供了可能的机会。在高校，普通话教学的课时不会很多，而学生要改变方言语调又不是一朝一夕的事，这就需要设计一种网络辅助教学系统供学生在课余时间进行学习。普通话教学不再局限于课堂，也可以不再是师生面对面的教学，延长了课堂教学的跨度。关键的是，如何设计网络化的普通话辅助教学系统，使它既能有效地体现语言学习的特点，又能摒弃传统的语言教学模式，而使网络教学真正为学生的自主性学习、个性化学习提供自然的语言学习空间。重构网络下的语言教学模式应该是新时期语言教学研究者的当务之急。传统语言教学都是围绕着教师的“教”进

8、行设计的。以语音教学为例，教师往往把精力过于集中在单个音节的声韵调上，着重于字音的分析和模仿，实际上只是字音教学。因为元音、辅音的音质特