教科版七年级《道德与法治》新教材编写与教材内容介绍_课件

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1、《道德与法治》新教材编写与七年级教材内容介绍教材编写组2016.08.03一、新教材编写2013年9月，编写工作正式启动。全国中小学教材审定委员会多次严格审查，包括初审、复审、专项审查、综合审查，终审等。教育学、政治学、法学、经济学、伦理学、心理学、哲学等领域相关学者鼎力相助。教材编写的依据1.以修订后的课程标准为准绳，在教材中全面反映课程标准的新变化。强调以社会主义核心价值观为统领进一步凸显公民意识教育更加突出生命教育的底色2.顺应社会发展和时代的变化。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》；2012年，党的十八大；2013年

2、，党的十八届三中全会；2014年，教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》、《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》；2014年，党的十八届四中全会；2016年，教育部、司法部、全国普法办印发《青少年法治教育大纲》。3.参考一线师生、教研员的反馈信息。本套教材投入使用以来，以其自身的优点和特色，获得了较好的社会反映。一线师生、教研员根据实际使用情况对教材提出了一些修改完善的意见和建议，这为此次教材修订提供了重要的参考。比如，生活逻辑与知识逻辑的平衡问题；更加重视城乡差异问题等。新教材的主要特点1.面向全国，适合城乡学生共同需要和不同特点(普适性)

3、。教材力求使农村学生了解、体会、向往城市的生活和同伴，又使城市的孩子渴望知道、喜欢、牵挂农村的生活和同伴。比如，2.以学生的生活主题为经(主线)、以课程学习内容为纬，综合设计和编写教材(综合性)。1）教材单元和具体内容体系的设计充分地考虑和体现了综合性要求。生活是个整体，在任何一个事件中都可能包含政治、伦理、价值、心理等各个方面的因素。教材突破以往根据学科体系编排内容的局限性，避免了割裂生活、孤立看世界的不足。在生活事件中渗透各方面的教育。例如，在《学会学习》单元中，既有珍惜时间、合理制定学习计划、培养良好学习习惯的一般性学习策略，又有正确娱乐、文明休闲方面的价

4、值引导，还有合作学习，互帮互助的道德教育等。2）每个单元都将情感、态度、价值观、能力、知识加以整合。道德与法治教育需要促进认知、情感、能力等各个方面的均衡发展。教材突破以往偏重知识传授的局限性，在每个单元中都尽可能地调动学生知、情、行各方面在心理与道德发展中的作用，同时也促进这些心理要素的进一步发展。比如，教材中广泛采用了体验、讨论、阅读、角色扮演等课堂活动方式，为发展学生的道德认知、道德思维能力和探究能力，培养道德情感，养成相应的行为提供了丰富的素材。当然，由于主题的不同，有些单元偏重于知识、有些单元偏重于情感、有些单元偏重于行为与能力的培养，但事实上在任何一

5、个要素的培养中都包含着其他要素的作用，因此从总体上看并不失偏颇。3）整个教材考虑了前后呼应、层级衔接、螺旋上升，每个单元既相对独立，又是整个教材体系中相互联系着的必不可少的一部分。比如，爱心和助人，首先是在学习中的帮助，然后扩展为生活中关心、帮助同学(七年级上册《学会学习》、七年级下册《人与人之间》等)，以后是关心父母老师(七年级下册《跨越代沟》)和在社区帮助他人，包括帮助陌生人（八年级上册《走进社区》），再以后是关心老弱病残(九年级上册《同在阳光下》)，最后是扩展到国际范围(九年级下册《漫步地球村》)。又如诚信，首先是涉及考试作弊、说谎、伪造家长签名等问题(七

6、年级上册《学会学习》《成绩内外》），然后是九年级上册《市场考察》单元中的“品质与诚信：市场的通行证”和九年级上册《财富论坛》中的“财富中的德与法”，最后是国际交往中作为国际惯例之基础的诚信。再如公正，首先是学习生活中公平的“竞赛”(七年级上册《成绩内外》)，然后是日常生活中不同家庭的收入差别（八年级上册《走进社区》），接着是进城务工人员问题、下岗失业问题、西部问题(九年级上册《同在阳光下》)，最后是国际公正秩序问题(九年级下册《漫步地球村》)。3.充分体现以正视和提升学生生命的情感精神需求为本。作为一门对学生进行道德与法治教育的专门课程，它必须依托知识，又超越知

7、识，指向价值教育，影响人的情感态度价值观，促进人的德性和人格健全。无论是以道德与法治要求为契入，还是以生活事件本身为契入，都强调不回避学生客观存在的真实感受。4.呈现方式力求生动活泼以适应当代青少年特点的同时，严肃地追求思想内涵与意趣的深刻和品位，注意为学生提供足够的消化和思考的空间，以锻炼学生道德与法治思维发展的品质。道德与法治教育必须超越知识传递性的学习，走向双向平等的交流和对话，单向度的灌输是无效的。考虑到学生的发展是一个认知、情感、能力相融合、循环的复杂过程，编写组努力搭建教与学的脚手架，引导学生在真实的生活、活动和实践中感受、体验、探究、领悟和提炼道德

8、、价值和理性的内涵。每一